戴世宇 張兄武 孫云飛 周建祥

摘要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院以大學(xué)生科研訓(xùn)練中心為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，采用小組團(tuán)隊(duì)合作模式，開展以科研項(xiàng)目為中心的能力訓(xùn)練。實(shí)踐中創(chuàng)新多種培養(yǎng)方法與機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，既填補(bǔ)了當(dāng)下粗放式教學(xué)模式在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的空白，也對(duì)大學(xué)生科研能力的提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升，以及對(duì)高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練中心;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;素質(zhì)培養(yǎng);科研能力

中圖分類號(hào)：G642.44?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）01-0145-06

大學(xué)生科研訓(xùn)練中心（SRT：Student Research Training）是學(xué)生管理體系改革的新成果，它既是培養(yǎng)科學(xué)人才的有效途徑，也是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，目前已成為我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一。清華大學(xué)1995年啟動(dòng)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力方面取得了顯著成效。浙江大學(xué)1998年推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，提高了學(xué)生科研創(chuàng)新能力[1]。之后諸多高校也相繼設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練中心。 2015年，國家頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，不僅要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，而且要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。本文以蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院為例，剖析大學(xué)生科研訓(xùn)練中心對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的推動(dòng)作用。

一、構(gòu)建以SRT中心為平臺(tái)的意義

構(gòu)建以SRT為中心的平臺(tái)是推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要舉措，該平臺(tái)既能培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，又能促進(jìn)高?？蒲辛α扛玫刂破髽I(yè)的發(fā)展。

SRT中心促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研深度合作。當(dāng)今社會(huì)，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率極低，高校的科研力量無法聚力企業(yè)技術(shù)難點(diǎn)，使得高校與企業(yè)相互難以深度合作，不僅影響社會(huì)發(fā)展，而且還使高校大量的科研成果難以發(fā)揮作用。構(gòu)建以SRT為中心的平臺(tái)，給企業(yè)和高校提供了一條新的交流合作渠道，通過該平臺(tái)高校能夠與企業(yè)互惠互利、合作共贏，服務(wù)社會(huì)。

SRT中心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的新生力量，著力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展的內(nèi)在需求。SRT中心平臺(tái)能為當(dāng)代大學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專注培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、SRT中心簡(jiǎn)介與運(yùn)作模式

（一） SRT中心簡(jiǎn)介

蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練中心成立于2014年。該中心從一種新的角度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)搭建新的路徑和平臺(tái)。蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院SRT中心堅(jiān)持全方位立體化的人才培養(yǎng)理念，著力構(gòu)建不同的平臺(tái)，并使每個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都有其實(shí)際作用和意義。學(xué)生主要通過課內(nèi)-課外創(chuàng)新訓(xùn)練方式鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，以參與實(shí)踐的方式加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)拓展自主創(chuàng)新能力。此外，還通過企業(yè)講座、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生更直接地了解不同企業(yè)在人才需求方面的不同要求，從而有針對(duì)性地提高自身的實(shí)踐能力，為今后走上工作崗位，更快更好地適應(yīng)崗位要求，并有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（二） SRT中心管理機(jī)制

蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院SRT中心以小組合作制（圖1）的形式開展工作，目前合作小組有學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)組織工作小組、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)工作小組和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)。小組成員由學(xué)生和導(dǎo)師構(gòu)成，小組導(dǎo)師由學(xué)院負(fù)責(zé)選派，各小組學(xué)生由導(dǎo)師負(fù)責(zé)選拔，且小組學(xué)生不受專業(yè)和年級(jí)限制。學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)組織工作小組主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的計(jì)劃組織、跟蹤實(shí)施、對(duì)外宣傳、反饋總結(jié)等;學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)工作小組主要負(fù)責(zé)提煉課題、答疑解惑、跟進(jìn)督導(dǎo)、難點(diǎn)助攻等;而學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)政策解讀、領(lǐng)域探新、選拔評(píng)判等。三個(gè)小組各司其職，既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成，共同推進(jìn)科研項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，形成以提升學(xué)生科研能力為目的SRT管理機(jī)制，為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供條件和保障[2]。

（三）SRT中心項(xiàng)目來源

SRT中心項(xiàng)目主要來源于三個(gè)方面：大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研中的實(shí)際問題。其中，大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目是SRT中心項(xiàng)目來源的一個(gè)主要渠道，由于每年的校內(nèi)科研立項(xiàng)和省級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目資助力度較大，學(xué)生的參與度較高，大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)逐年升高。學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目是SRT中心項(xiàng)目來源的另一個(gè)重要渠道，各類學(xué)科競(jìng)賽的種類較多，學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生和教師都有很大的吸引力，在一定程度上刺激了大學(xué)生科研項(xiàng)目總數(shù)的增長。此外，來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研中的實(shí)際問題，經(jīng)過分解、重新定義后，形成 SRT中心所特有的“創(chuàng)新微項(xiàng)目”。主要采用雙向選擇機(jī)制，面向大學(xué)生創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生分工協(xié)作，在實(shí)踐中不斷提高自身的科研實(shí)踐能力。

（四）SRT中心學(xué)生來源與導(dǎo)師指導(dǎo)

由于SRT中心項(xiàng)目來源不同，所遴選的學(xué)生成員也有所區(qū)別。SRT中心首先會(huì)根據(jù)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃要求，對(duì)社會(huì)上各種企業(yè)的實(shí)際需求開展調(diào)研，再結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求成立項(xiàng)目組。對(duì)于大學(xué)生科研立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)生來源以在校本科生為主，結(jié)合科研項(xiàng)目的立項(xiàng)要求招募相關(guān)專業(yè)的學(xué)生;對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目，學(xué)生來源主要以高年級(jí)本科生和研究生為主，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)必須要扎實(shí)，通過考核后方能進(jìn)入學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì);對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，由于此項(xiàng)目種類較多，且來源于實(shí)踐，所以學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生參與，但并不僅限于實(shí)習(xí)學(xué)生，所有蘇州科技大學(xué)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣申請(qǐng)參加。

在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，導(dǎo)師起著不可或缺的作用。每個(gè)導(dǎo)師不僅要根據(jù)學(xué)生不同的情況因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成

學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要在項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，使其能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加各類以科研和創(chuàng)新為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科研論文和申報(bào)發(fā)明專利等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快成長成才。

三、SRT中心運(yùn)行特色和實(shí)施成效

（一） SRT中心的運(yùn)行特色

為了保障SRT中心的良性運(yùn)行，SRT中心采用“階梯遞進(jìn)”培養(yǎng)方式、建立四大支撐平臺(tái)、嚴(yán)格規(guī)范遴選機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制等措施[3]。

1.“階梯遞進(jìn)”培養(yǎng)模式

“階梯遞進(jìn)”培養(yǎng)模式（圖2）必須遵循當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特色制定創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃的實(shí)施一般分五個(gè)層次，包括導(dǎo)引吸納層次、認(rèn)知錘煉層次、競(jìng)創(chuàng)突破層次、融合提升層次、總結(jié)反哺層次。導(dǎo)引吸納層次主要是招攬對(duì)科研工作有興趣的本科新生，通過舉辦講座以及學(xué)術(shù)交流沙龍的形式，讓新生盡快了解并加入SRT中心大家庭;認(rèn)知錘煉層次主要是讓本科新生盡快熟悉了解科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，做好參與各種科研競(jìng)賽的準(zhǔn)備[4]。競(jìng)創(chuàng)突破層次主要是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。在這一層次，學(xué)生不僅需要積極主動(dòng)地參與不同級(jí)別的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，還需要專注科研課題，盡可能獨(dú)自承擔(dān)課題中的某一項(xiàng)任務(wù)，以提升自己的能力與水平。此外，在這一層次中學(xué)生還需要嘗試走出校園，深入與自己專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)企業(yè)

，多學(xué)習(xí)了解，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。融合提升層次是在上一層次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，學(xué)生要嘗試獨(dú)立主持科研項(xiàng)目，并且對(duì)自己的未來有明確的規(guī)劃。未來希望從事科研工作的學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固自己的科研能力，為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);打算畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生需要進(jìn)一步了解企業(yè)的人才需求，完善自己的職業(yè)技能，提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為走上職場(chǎng)做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)反哺層次是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)層次，在這一層次，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助下完成畢業(yè)論文，爭(zhēng)取順利畢業(yè)轉(zhuǎn)向工作崗位。

2.建立四大重要支撐平臺(tái)

四大支撐平臺(tái)建立的初衷是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這四大分支平臺(tái)不僅為學(xué)生鍛煉能力提供支持，還開辟了校企合作協(xié)同人才培養(yǎng)新途徑。

學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理平臺(tái)就是四大支撐平臺(tái)之一。學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)地參與不同級(jí)別的科研競(jìng)賽。在參與活動(dòng)的過程中，各個(gè)專業(yè)的導(dǎo)師都給予指導(dǎo)和幫助，

重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。SRT中心通過充分了解學(xué)生的專業(yè)特色，利用學(xué)生的寒暑假等空閑時(shí)間，為其提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親歷很多具有社會(huì)意義的項(xiàng)目，例如“城市孤獨(dú)癥”調(diào)研項(xiàng)目、“智能助殘車”研發(fā)項(xiàng)目、“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持狀況調(diào)查研究”項(xiàng)目等。

學(xué)生“微項(xiàng)目”管理平臺(tái)也是四大支撐平臺(tái)之一。SRT中心和企業(yè)聯(lián)合，在工程師和項(xiàng)目導(dǎo)師研究商定后共同發(fā)布“創(chuàng)新微項(xiàng)目”。這些微項(xiàng)目主要由學(xué)生完成，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)，并推進(jìn)該項(xiàng)目，最終完成項(xiàng)目，并將項(xiàng)目的成果予以展示。

校企合作聯(lián)盟平臺(tái)也是重要的四大支撐平臺(tái)之一。該平臺(tái)主要為學(xué)生提供了解企業(yè)的途徑，讓學(xué)生了解企業(yè)在用人方面的需求，以及企業(yè)需要實(shí)習(xí)生參與活動(dòng)的時(shí)間;學(xué)生也可以通過該平臺(tái)展示自我，將自己的信息特長等錄入平臺(tái)，讓企業(yè)能夠更好地了解學(xué)生。SRT中心還聯(lián)合企業(yè)開展“百企”講堂，邀請(qǐng)資深企業(yè)人走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來豐富的前沿資訊。

四大平臺(tái)還包括家校信息互動(dòng)管理平臺(tái)。該平臺(tái)主要是加強(qiáng)學(xué)校、家長和學(xué)生之間的信息溝通，學(xué)?？梢詫W(xué)生在學(xué)校的情況如實(shí)填寫到平臺(tái)上，而學(xué)生家長可以通過該平臺(tái)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)校和家長溝通不暢，旨在更好地開展學(xué)生工作[5]。

3. 規(guī)范化的遴選機(jī)制

SRT中心要實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展，必須要保持較高的工作效率和項(xiàng)目質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，在SRT中心內(nèi)部，無論是成員還是項(xiàng)目，都要有規(guī)范化的遴選機(jī)制。SRT中心對(duì)教師的遴選要求是非常嚴(yán)格的，如果想要擔(dān)任SRT中心的項(xiàng)目導(dǎo)師，不僅要求具有較強(qiáng)的科研能力、突出的創(chuàng)新意識(shí)，還必須對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這樣才能為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

SRT中心對(duì)學(xué)生的遴選也有一定的要求，如果想要獨(dú)自擔(dān)任科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，必須同時(shí)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、良好的表達(dá)能力和不畏艱難的創(chuàng)新精神，這三個(gè)品質(zhì)缺一不可，只有同時(shí)具備了這三種品質(zhì)，才能帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)完成科研任務(wù)[6]。

SRT中心對(duì)項(xiàng)目的遴選也是非?？量痰?，為了使學(xué)生能夠了解最先進(jìn)的技術(shù)項(xiàng)目，SRT中心會(huì)對(duì)項(xiàng)目的前沿性、可操作性以及創(chuàng)新性進(jìn)行綜合評(píng)估，只有達(dá)到了遴選要求的項(xiàng)目才能進(jìn)入中心。

4.有效的激勵(lì)機(jī)制

為保障SRT項(xiàng)目能長期良好地推進(jìn)，蘇州科技大學(xué)采取了有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)各類項(xiàng)目以及所獲的成果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中也會(huì)給予優(yōu)先考慮。具體激勵(lì)機(jī)制有：一是榜樣激勵(lì)：組織SRT各科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每月進(jìn)行一次總結(jié)，針對(duì)科研項(xiàng)目難點(diǎn)，制定突破難點(diǎn)的實(shí)施計(jì)劃;對(duì)科研成果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予表揚(yáng)，發(fā)揮其榜樣的激勵(lì)作用。二是

物質(zhì)激勵(lì)：對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效加分，提高年終獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，優(yōu)先考慮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職稱晉級(jí);對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生在國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面給予一定的加分。

（二）SRT中心的實(shí)施效果

SRT中心采取上述一系列舉措，不僅增強(qiáng)了導(dǎo)師和學(xué)生之間的溝通聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)了師生的感情，還對(duì)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，真正形成了“多層次、寬領(lǐng)域、立體化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新格局。

通過SRT中心這一平臺(tái)，

許多科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈感源泉，

學(xué)生的科研能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)有了較大程度的提升。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比中多名學(xué)生獲得校級(jí)、省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。以蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練中心為例，近五年以來，SRT中心指導(dǎo)學(xué)生參加全國、省部級(jí)、蘇州市各類學(xué)科競(jìng)賽共達(dá)600多人次，獲得包括全國和省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)在內(nèi)共計(jì)240余項(xiàng)獎(jiǎng)。SRT中心指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共計(jì)60項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目20項(xiàng);SRT中心組織實(shí)施各類微項(xiàng)目35余項(xiàng)。近年來，在SRT中心的培育下，

學(xué)校在“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級(jí)比賽項(xiàng)目的參賽率和獲獎(jiǎng)率都有大幅度提高。

四、結(jié)語

SRT中心重視人才培養(yǎng)的全過程，特別是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了一種新的模式。隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，高校在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置上增加了許多較為熱門的專業(yè)。與此同時(shí)，

近年來高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模越來越大，以致高校管理模式從精細(xì)化走向了粗放化。在此背景下，蘇州科技大學(xué)SRT中心采用小組團(tuán)隊(duì)合作模式，開展以科研項(xiàng)目為中心的能力訓(xùn)練，并實(shí)施多種創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生科研能力的提高、科研水平的提升，以及高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用[7]，形成了具有鮮明特色的新的人才培養(yǎng)格局[8]。參考文獻(xiàn)：

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Study on the cultivation of innovation and entrepreneurship

ability based on “student research training center”

DAI Shiyu， ZHANG Xiongwu， SUN Yunfei， ZHOU Jianxiang

（School of Electronic and Information Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou 215009， P. R. China）

Abstract：

At present， the cultivation of innovation and entrepreneurship ability has become one of the main tasks of talent training in colleges and universities in the new era. School of Electronic and Information Engineering of Suzhou University of Science and Technology has adopted the student research training center as an important platform for college students to promote innovation and entrepreneurship ability. Adopting a group and team cooperation model， carrying out capacity training centered on scientific research projects， and implementing a variety of innovative quality training methods and mechanisms， students innovative awareness and entrepreneurial spirit are cultivated. and the current extensive teaching mode. It not only fills the gap of the current extensive teaching mode in the cultivation of students quality， but also plays a role in promoting the improvement of university students scientific research ability and innovation and entrepreneurship， and the development of scientific research in universities.

Key words： university student scientific research training center; innovation and entrepreneurship ability;? quality training; scientific research ability

（責(zé)任編輯 王 宣）