摘 要：文章通過(guò)理論與實(shí)證分析，探究了新時(shí)代下英語(yǔ)職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并從理論角度系統(tǒng)分析了高等職業(yè)教育中英語(yǔ)學(xué)科的具體辦學(xué)方向。基于此，文章提出了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)英語(yǔ)職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐策略，從而可以在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，讓英語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有作用，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的合格人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 英語(yǔ)教育 社會(huì)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：F240;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-190-02

高質(zhì)量的職業(yè)教育必然包括兩個(gè)方面：其一，教師通過(guò)一定的理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，滿(mǎn)足其日后工作的可持續(xù)性發(fā)展;其二，結(jié)合時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，以實(shí)踐為導(dǎo)向，把專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育中的重要一環(huán)，在促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高我國(guó)的制造能力、提高勞動(dòng)力素質(zhì)、提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。在高等職業(yè)教育中，如何讓英語(yǔ)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)，這是擺在每一位高職英語(yǔ)教育工作者面前的重要課題。

一、英語(yǔ)職業(yè)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步本身就很晚，英語(yǔ)教育更是如此。英語(yǔ)職業(yè)教育也經(jīng)歷了幾次改革，并且對(duì)英語(yǔ)基本專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。但是，英語(yǔ)職業(yè)教育的教育過(guò)程涉及到教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容多個(gè)層面，作為高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教育，本身應(yīng)該具有實(shí)踐導(dǎo)向。實(shí)際英語(yǔ)職業(yè)教育現(xiàn)狀中，高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)理論還處于發(fā)展階段，很多教學(xué)方式與教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重割裂，存在著很大的問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校英語(yǔ)教學(xué)趨同

不同性質(zhì)的教育決定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同。職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)重要差別就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，而普通高等教育則是以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為目標(biāo)導(dǎo)向。高職院校目前混淆了普通導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)與高職階段英語(yǔ)教學(xué)的差異性與獨(dú)特性，仍然有很多高校采取大水漫灌式方式把二者等同起來(lái)。在不少高職院校中，依然把學(xué)生的英語(yǔ)考試等級(jí)與期末書(shū)面考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)。這樣一來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)性導(dǎo)向漸行漸遠(yuǎn)。

（二）缺乏實(shí)踐性、職業(yè)性特色

我國(guó)職業(yè)院校在教學(xué)大綱出明確提出了“實(shí)用為主，夠用為度”的大綱要求。簡(jiǎn)言之，職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)高職學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)所學(xué)需求，加強(qiáng)英語(yǔ)的職業(yè)性與實(shí)踐性訓(xùn)練，從而提高在日后的實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，目前很多高職院校依然采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)課堂的教學(xué)永遠(yuǎn)是教師課堂講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有反饋，沒(méi)有實(shí)踐。填鴨式的教育永遠(yuǎn)帶有墨守成規(guī)的屬性，教師墨守成規(guī)式地照本宣科授課，學(xué)生墨守成規(guī)式地應(yīng)付考試，這些英語(yǔ)教學(xué)模式收效甚微，造成了職業(yè)教育中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性也越發(fā)不高，更很難體現(xiàn)職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與職業(yè)性特點(diǎn)。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

教師的素質(zhì)是任何教育能否取得成效的前提，教師的素質(zhì)高，學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就高。從英語(yǔ)職業(yè)教育的層面來(lái)說(shuō)，一定意義上，師資能力對(duì)英語(yǔ)職業(yè)教育的是否成功有效有決定性作用?，F(xiàn)實(shí)情況中，一方面，職業(yè)教育的英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向缺乏正確的認(rèn)知，只強(qiáng)調(diào)理論說(shuō)教，過(guò)于偏理論的引導(dǎo);另一方面，如今的高等職業(yè)教育中，缺乏具有相關(guān)企業(yè)單位或者市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體工作經(jīng)驗(yàn)的教師，很多英語(yǔ)教師基本知識(shí)不缺乏，但是缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的信息流向，不懂如何把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)很好地融合于教學(xué)。

二、英語(yǔ)職業(yè)教育中的教學(xué)改革對(duì)策

（一）明確職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目的

做任何事情，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。正確的觀念可以引領(lǐng)實(shí)踐。從職業(yè)教育的角度來(lái)講，所有的職業(yè)都要把學(xué)生的未來(lái)就業(yè)放到首位。因此，廣大教育工作者要清楚一點(diǎn)，很少有職業(yè)教育學(xué)生未來(lái)從事純學(xué)術(shù)工作，更多的是干與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事情。因此，在英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該就是以職業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)合格的技術(shù)人才與應(yīng)用型人才。首先，在培養(yǎng)手段的選擇上，應(yīng)該優(yōu)先讓學(xué)生在獲得基本的英語(yǔ)的知識(shí)前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常性交際的能力。其次，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是大水漫灌式的理論講授。最后，在培養(yǎng)的人文關(guān)懷上，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性、多樣性需求得到充分體現(xiàn)。新時(shí)代下的英語(yǔ)職業(yè)教育更加凸顯“以生為本，立德樹(shù)人”的教育理念。廣大英語(yǔ)教師要更多關(guān)注學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是什么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)是什么，最大限度地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)教育中的實(shí)踐性與職業(yè)性特色

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的英語(yǔ)職業(yè)教育課程，改革英語(yǔ)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，使英語(yǔ)職業(yè)教育真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。企業(yè)與社會(huì)的需求，以此來(lái)更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是英語(yǔ)職業(yè)教育改革的核心問(wèn)題。其一，按專(zhuān)業(yè)的不同，分門(mén)別類(lèi)對(duì)待。一方面，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育中的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該按照基礎(chǔ)英語(yǔ)到職業(yè)英語(yǔ)的兩階段培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力;另一方面，對(duì)于一些社交型專(zhuān)業(yè)，明顯對(duì)于英語(yǔ)的交際能力要求很高的職業(yè)，比如文秘專(zhuān)業(yè)、酒店會(huì)展專(zhuān)業(yè)等，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的有效融合，使得學(xué)生掌握日常工作的必備交際用語(yǔ);第三方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，比如機(jī)電，計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)獲取有效專(zhuān)業(yè)信息的能力，使得英語(yǔ)這門(mén)工具助力專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。其二，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)的合作。要想順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性導(dǎo)向，必須加強(qiáng)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，高等職業(yè)院校必須拿出資金與誠(chéng)意建設(shè)系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的產(chǎn)教融合基地，讓更多學(xué)生與老師參與市場(chǎng)主體的情景中來(lái)。除此之外，還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地分門(mén)別類(lèi)，與學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，可以有效增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性，增強(qiáng)實(shí)踐示范效應(yīng)。

（三）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師”師資的培養(yǎng)

目前，在整個(gè)英語(yǔ)職業(yè)教育中，很多教師還是通過(guò)學(xué)校的教研活動(dòng)類(lèi)提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，也是只關(guān)注教師的學(xué)歷背景，很少關(guān)注是否具有相關(guān)關(guān)注經(jīng)驗(yàn)。很多教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)行業(yè)背景，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生職場(chǎng)語(yǔ)言的實(shí)踐教學(xué)形成了一定的障礙，導(dǎo)致英語(yǔ)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性貫徹得并不好。必須從以下幾方面解決此問(wèn)題：其一，應(yīng)該重視選拔教師的多渠道性，不能只注重傳統(tǒng)的師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，要重視選拔具有相關(guān)企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)行業(yè)背景的教師進(jìn)入英語(yǔ)職業(yè)教育的隊(duì)伍中去，突出教師教學(xué)的“職業(yè)性”特點(diǎn)。其二，減負(fù)教師日常的教學(xué)任務(wù)。職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)不能像普通高等院校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)量一樣，還是遵循傳統(tǒng)的備課、教學(xué)、考試、閱卷模式，要讓教師抽出時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與提升教學(xué)方法，特別是與學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解前沿動(dòng)態(tài)，這樣才能靈活駕馭職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。其三，學(xué)校專(zhuān)門(mén)拿出資金，為職業(yè)英語(yǔ)教師提供到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐技能上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓教師更好地理解職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與市場(chǎng)的需求，從而防止在日常的教學(xué)中偏離實(shí)際應(yīng)用，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)社會(huì)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的需求嚴(yán)重脫節(jié)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。其四，聘請(qǐng)兼職教師作為補(bǔ)充。我國(guó)的英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)可以采用聘請(qǐng)兼職教師的方式，比如，從外貿(mào)企業(yè)、旅游公司、商務(wù)公司等聘請(qǐng)一些具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能與良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的員工來(lái)學(xué)校兼職任教，使得學(xué)生受到最前沿的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練，有效提升英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效性，形成與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的必備素質(zhì)。

（四）系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革課程方案

職業(yè)教育英語(yǔ)必須突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，整個(gè)英語(yǔ)的課程方案應(yīng)該因?qū)I(yè)而異。高職的英語(yǔ)教育應(yīng)該包括兩個(gè)階段，也即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段和職業(yè)英語(yǔ)階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)部分的側(cè)重點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行二者的銜接，這應(yīng)該是職業(yè)英語(yǔ)教育關(guān)注的問(wèn)題。其一，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)上，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化情景交際。扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)是一切職業(yè)英語(yǔ)的前提，我們不能舍本逐末，必須引導(dǎo)高職學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入鞏固。其二，在職業(yè)英語(yǔ)階段，我們要讓學(xué)生了解此專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，打破以往的只悶頭學(xué)習(xí)不管學(xué)習(xí)目的的死學(xué)習(xí)循環(huán)。要在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生懂得社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的需求是什么，自己應(yīng)該具備何種能力才能勝任以后的工作。這樣一來(lái)才能使得英語(yǔ)的教學(xué)真正服務(wù)工作應(yīng)用，為學(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。其三，分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。職業(yè)英語(yǔ)的教育應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，做到因材施教，因?qū)I(yè)教學(xué)。比如，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)方案中注重語(yǔ)言交際能力與人際交往的能力培訓(xùn);對(duì)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)知識(shí)的加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的前沿動(dòng)態(tài)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值;對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)的工具作用凸顯出來(lái)。其四，設(shè)計(jì)綜合科學(xué)教學(xué)考核與評(píng)估手段。英語(yǔ)職業(yè)教育中，不能像普通高等教育一樣，只注重傳統(tǒng)的英語(yǔ)考級(jí)與書(shū)面成績(jī)，要面向職業(yè)特色，制定多元化的評(píng)價(jià)模式與考核方式。比如，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課外英語(yǔ)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，把學(xué)生參與企事業(yè)的課題或項(xiàng)目納入考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，增強(qiáng)日常課內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)考核，提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)職業(yè)教育是有其獨(dú)特的特點(diǎn)的，在教育實(shí)踐中，教師必須要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，以企業(yè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等方面鼎故革新，全面調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如此才能有力體現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教育的辦學(xué)特色，讓英語(yǔ)職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

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（作者單位：山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 山西太原 030000）

[作者簡(jiǎn)介：左俊峰（1974—），女，山西太原人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，畢業(yè)于首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，現(xiàn)為山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教師。]

（責(zé)編：若佳）