孫瑞剛

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理知識(shí)與生活息息相關(guān)。部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，所以他們無(wú)法將學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，而實(shí)踐無(wú)法達(dá)到實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，也無(wú)法讓學(xué)生掌握技能。這也是傳統(tǒng)地理課的缺點(diǎn)。在當(dāng)前的地理教學(xué)中，地理的純理論知識(shí)需要進(jìn)一步改革，特別是地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生才能關(guān)注和思考地理，投入更多精力學(xué)習(xí)。文章重點(diǎn)探討了當(dāng)前地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采用了以生活為中心的教學(xué)法，希望能對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;生活化教學(xué)法;高中地理教學(xué);運(yùn)用分析

一、 引言

采取生活化的方式開(kāi)展高中地理教學(xué)，就需要將地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并在這一過(guò)程中將生活常識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中切實(shí)注重生活化內(nèi)容的應(yīng)用，才能更好地通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景，促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)生活化的處理。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

本學(xué)科主要側(cè)重于學(xué)生的日常生活和現(xiàn)象，以學(xué)生周?chē)恼鎸?shí)事件和經(jīng)驗(yàn)為教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。尤其對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，是與日常生活密切相關(guān)的課題。因此，如果教師明顯想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須構(gòu)建適合生活化教學(xué)模式。

在高中地理教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師應(yīng)在教學(xué)中將這些知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，切實(shí)注重知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的開(kāi)展，才能更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。因而文章正是基于這一視角，從地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性入手，提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)的策略。

二、 地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，地理知識(shí)點(diǎn)處理可以更好地縮短地理與生活的距離，從而對(duì)教學(xué)效果做出更好的貢獻(xiàn)。這是因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)點(diǎn)很多，往往是抽象的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。因此，采用生活策略可以更好地結(jié)合學(xué)生熟悉的生活作為起點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解，為教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，必須密切結(jié)合新課程改革的需要，致力于學(xué)生生活的實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解地理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生活來(lái)更好地思考和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，高中地理知識(shí)成果教學(xué)的日常實(shí)施可以改善地理知識(shí)成果在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要方式。因此，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，在高中地理知識(shí)教學(xué)中奉行以生命為導(dǎo)向的教學(xué)策略都是不可或缺的。

三、 新課程理念下高中地理教學(xué)的要求

（一）學(xué)生正確的地理觀(guān)念

培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。教師應(yīng)以PEP教材為例，指導(dǎo)學(xué)生注重人與土地矛盾的協(xié)調(diào)，結(jié)合《黃土高原地區(qū)水土流失原因及治理》的內(nèi)容，提出“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理概念。

（二）學(xué)生開(kāi)展一定的觀(guān)察、實(shí)踐

此外，新課程改革的想法旨在提高地理問(wèn)題研究的重要性。針對(duì)這一新概念，培訓(xùn)材料的所有版本都進(jìn)行了全新的定制。一些常見(jiàn)的調(diào)整包括增加閱讀學(xué)習(xí)材料的數(shù)量、增加知識(shí)窗口、增加雙語(yǔ)學(xué)習(xí)部分等。方法雖然不同，但只有一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和共同學(xué)習(xí)的能力。

（三）因材施教，制訂不同的教學(xué)方式

只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，改變學(xué)生的身份，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率，目前常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“纂江模式”但是，由于學(xué)生之間的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力制訂更多的教學(xué)方法。

四、 高中地理生活化教學(xué)的應(yīng)用

理解高中以生命為導(dǎo)向的地理教學(xué)的重要性。為了提高中國(guó)高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須注重其以生活為導(dǎo)向的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)，從而進(jìn)一步發(fā)展高中以生活為導(dǎo)向的教學(xué)地理。

（一）以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

無(wú)論培訓(xùn)制度如何，都不能違背接納學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的義務(wù)，其以生活為中心的學(xué)習(xí)制度也不例外。生活在具體人道主義和自然條件下的人必須以各種方式研究適當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)，特別是在高中階段，在高中階段，地理知識(shí)主要與實(shí)際現(xiàn)象有關(guān)。

因此，為了在教育過(guò)程中準(zhǔn)確地關(guān)注學(xué)生周?chē)纳詈铜h(huán)境現(xiàn)象，教師應(yīng)將上述現(xiàn)實(shí)材料引入實(shí)際的地理課堂，研究其教育和發(fā)展的地理原因，將科學(xué)理論知識(shí)融入教材，將生活與地理課堂充分結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)的基本理念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂生活和生活課堂生活的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)投入自己的生活，依靠自己的經(jīng)驗(yàn)深入理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，了解科學(xué)可以從生活中產(chǎn)生，重新煥發(fā)活力，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）教材為基礎(chǔ)，挖掘其中的生活資源

教育資源對(duì)高中地理生活課堂至關(guān)重要，教材在整個(gè)教學(xué)工作中發(fā)揮著特別重要的作用。當(dāng)前，中國(guó)高中地理教材內(nèi)容豐富。為了提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師必須以教科書(shū)為教學(xué)基礎(chǔ)，收集相關(guān)的生活實(shí)例。

通過(guò)學(xué)生容易接受和理解的某些概念、原則、規(guī)律和知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活史、實(shí)例和熟悉的生活現(xiàn)象，并與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)相結(jié)合，與學(xué)校課堂教學(xué)地理相交織，從而以綜合的方式提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)生活化元素的應(yīng)用

為了在教學(xué)設(shè)計(jì)中促進(jìn)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，應(yīng)將生活要素有機(jī)地與地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，如果研究地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，只要簡(jiǎn)單地介紹一下，學(xué)生往往會(huì)在理解過(guò)程中更加抽象，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中必須考慮到這一方面，并將生活要素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在教授知識(shí)分之前，教師可以引導(dǎo)你學(xué)生思考為什么會(huì)有白天和黑夜，為什么夏天的白天長(zhǎng)、冬天的白天短等問(wèn)題，這些問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常懷疑這些問(wèn)題。有了老師的建議和知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)更好地了解地球，這有助于學(xué)生的理解和更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。