林月英

摘要：在我國教學理念和教學方法不斷創(chuàng)新和優(yōu)化下，中國教學水平和質量也在不斷地提升。在小學語文古詩詞教學中，想要更好地提升小學生對于古詩詞的理解和掌握，激發(fā)小學生學習動力，提升古詩詞教學質量效率，教師就要在古詩詞教學中巧妙地創(chuàng)設教學情境，利用各種情境強化小學生古詩詞學習效果，從而使小學語文古詩詞教學質量得到有效地提升。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;創(chuàng)設情境

一、 引言

古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容，也是小學生提升語文知識素養(yǎng)的重點部分。隨著中國教學水平的發(fā)展，教師會在古詩詞教學中利用各種有效的先進的教學方法展開教學，更好地促進小學生古詩詞學習效率的提升。在小學語文古詩詞教學中巧妙地創(chuàng)設情境，提升小學生對于古詩詞的理解和興趣，是當前非常有用的一種古詩詞教學方法。

二、 在小學語文古詩詞教學中創(chuàng)設情境的必要性

（一）更好地展現(xiàn)古詩詞內容場景

在開展小學語文古詩詞教學中運用情境創(chuàng)設的教學方法，可以更好地將古詩詞的內容場景向小學生進行展示，從而促進小學生對于古詩詞的理解和掌握。古詩詞教學是小學語文教學中非常重要的教學內容之一，同時也是小學語文教學中具有一定難度的教學部分。古詩詞的文字表達和意境與現(xiàn)代文有著很大的區(qū)別，需要小學生進行重點的分析和理解，對于小學生的學習記憶以及理解能力有著較高的要求。古詩詞的表達方式以及修辭手法較多，教學內容和范圍也較為復雜，很多古詩詞想要表達的內容和場景較為隱晦，需要小學生進行深入地分析和情感的體會，才能更好地掌握古詩詞當中的意境。但是由于小學生年齡較小，學習理解能力有限，在進行古詩詞學習過程中，很容易產(chǎn)生一些理解上的困難，導致古詩詞學習效果受到影響和阻礙。因此，教師在古詩詞教學中，對學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在特定的情境中進行古詩詞的學習和體驗，從而更好地將古詩詞的寫作內容和意境場景展現(xiàn)在小學生面前，提升學生對于古詩詞的理解，促進古詩詞教學效率的提升。

（二）是語文古詩詞教學模式的創(chuàng)新

在進行小學語文古詩詞教學中，教師巧妙地創(chuàng)設一些教學情境，是對小學語文古詩詞教學模式的一種創(chuàng)新和優(yōu)化。當前中國教學理念不斷地更新和創(chuàng)新，不僅在原有的教學理念的基礎上進行不斷地改革，同時在教學方法和模式上也進行了巨大的優(yōu)化和創(chuàng)新。在中國素質教育和新課程改革的推進下，小學教學理念更加科學和高效，對小學生的綜合能力素養(yǎng)進行了重點的培養(yǎng)和提升，為小學生今后的學習生活打下良好的基礎。原有的小學語文古詩詞教學就是由教師對小學生開展一對多的單一的教學，通過教師對于古詩詞的理解，對小學生進行講解，達到應有的教學目的。但是原有的教學理念和方法已經(jīng)難以滿足當前小學生學習的需求，也阻礙了小學語文古詩詞教學的質量和效率的提升。因此，教師在古詩詞教學中創(chuàng)設一些教學情境，對原有的教學模式進行改革和創(chuàng)新，更好地提升古詩詞教學的質量和效率，對小學生的學習思維和情感進行培養(yǎng)和提升，從而促進小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）提升小學生學習興趣學習質量

在進行小學語文古詩詞教學過程中，創(chuàng)設教學情境是提升小學生學習興趣和質量的重要途徑和方法。由于古詩詞內容較為復雜，范圍較廣，學習難度較大，很多古詩詞的教學內容對于小學生來說也較為生澀枯燥，很容易導致小學生學習興趣降低，學習動力和積極性受到影響。而學習積極性和主動性又是小學生學習古詩詞的不可或缺的重要因素，只有讓小學生對古詩詞教學充滿興趣和欲望，積極主動地參與到古詩詞學習當中，才能使小學生的主觀能動性得到全面地發(fā)揮，實現(xiàn)小學生學習主體的作用和價值，更好地提升小學生對于古詩詞的理解，提升小學生古詩詞學習能力，使小學語文古詩詞教學質量得到有效地提升。在小學語文古詩詞教學中巧妙地創(chuàng)設情境，教師可以利用各種有趣的教學情境將小學生帶入到不同的學習場景和氛圍中，利用學習環(huán)境氛圍對小學生進行引導，激發(fā)小學生的學習興趣和積極性，更好地提升古詩詞教學效率和效果，提升小學生古詩詞學習的水平。

三、 小學語文古詩詞教學中巧妙創(chuàng)設情境的方法

（一）利用語言創(chuàng)設古詩詞教學情境

想要提升小學生的古詩詞學習效果，巧妙地創(chuàng)設古詩詞教學情境，教師可以利用優(yōu)美的語言給小學生進行古詩詞場景的描述，將小學生帶入到古詩詞教學的情境當中。古詩詞本身就是中國古代詩人的文化智慧結晶，利用各種精悍的詞語準確到位地對寫作場景和情感進行表達。雖然古詩詞的詞語較為短小簡潔，但是其中想要表達深意卻是可以通過豐富的語言進行描繪和表達的。在進行古詩詞教學情境的創(chuàng)設過程中，教師可以結合古詩詞中一些細節(jié)和詞語，利用當前各種優(yōu)美豐富的語句對古詩詞的寫作場景進行描繪，利用語言對小學生進行引導，從而加深小學生對于古詩詞場景的印象，提升小學生對于古詩詞寫作內容的理解，更好地掌握古詩詞的意境和情感，提升小學生的古詩詞學習質量。例如，在《村居》的教學中，教師就可以通過語言對古詩詞進行描繪，“在二月的春天，小草逐漸發(fā)芽，黃鶯鳥飛來飛去，堤岸邊的楊柳樹在霧氣中來回擺動，村里的小孩子放學早早回到家，趁著東風將風箏放上天?！币源?，來給小學生描繪出古詩詞情境，提升小學生對于古詩詞的理解。

（二）利用故事創(chuàng)設古詩詞教學情境

在進行古詩詞情境創(chuàng)設過程中，教師還可以利用各種故事給小學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，提升小學語文古詩詞教學的效果。小學生對于各種故事有著非常大的興趣，利用各種故事可以更好地提升小學生對于古詩詞學習的好奇心和求知欲，更好地發(fā)揮小學生古詩詞學習的主體作用，讓小學生在古詩詞學習中更加的積極主動，提升古詩詞教學的質量和效率。教師在進行古詩詞教學時，可以結合古詩詞的內容和場景，進行小故事的編寫和描繪，以講故事的方式給小學生創(chuàng)設一個有趣的故事情境，更好地將小學生帶入到古詩詞的情境當中，提升小學生古詩詞學習的興趣。例如，在《七步詩》古詩詞教學中，教師就可以將古詩寫作的背景故事講給小學生，給小學生創(chuàng)設一個故事情境，讓小學生在情境中進行古詩的學習和理解，提升小學生古詩詞學習的效率。