程智龍 胡世怡 張曉渝 郝曉紅

摘 要：教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，高校資助工作朝著精準(zhǔn)化、專業(yè)化發(fā)展，班團(tuán)一體化建設(shè)充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)教育團(tuán)員青年的核心作用。本文基于班團(tuán)一體化建設(shè)、資助工作實踐，開展班團(tuán)一體化建設(shè)與資助育人工作有效融合探索。從融合的深刻意義，圍繞前提、過程、目標(biāo)、核心等四方面進(jìn)行融合實踐探析，并以助力、拓展深化雙向融合，進(jìn)一步提升育人實效。

關(guān)鍵詞：班團(tuán)一體化;資助育人;精準(zhǔn)資助

中圖分類號：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）03-0072-04

2016年9月，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強(qiáng)調(diào)“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會公平正義?！?018年9月全國教育大會[1]上提出堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持以人民為中心發(fā)展教育，是滿足人民對美好生活、促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。國家資助政策的基本目標(biāo)是，促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。當(dāng)前高校資助工作朝著精準(zhǔn)化、專業(yè)化發(fā)展，對輔導(dǎo)員工作能力[2，3]提出要求。在宏觀、微觀各層面構(gòu)建以理想信念、愛國信仰、校園文化、社會實踐、創(chuàng)新發(fā)展為抓手的一體化育人工作體系，全面、有效、更好落實各項資助政策。

2016年，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實施方案》[4]，推行班級團(tuán)支部與班委會一體化運行機(jī)制，鞏固和創(chuàng)新基層團(tuán)組織建設(shè)。近年來各高校大力開展班團(tuán)一體化[5]建設(shè)，以貼近時代發(fā)展、貼近青年大學(xué)生成長需求為目標(biāo)，打造一系列班團(tuán)建設(shè)品牌和活動，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)教育團(tuán)員青年的核心作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能，促進(jìn)青年健康成長。

本文是以筆者在資助工作與指導(dǎo)學(xué)生班團(tuán)建設(shè)、校園文化活動中的經(jīng)驗總結(jié)，探索班團(tuán)一體化在資助中發(fā)揮育人作用的實現(xiàn)路徑分析，將班團(tuán)一體化建設(shè)與資助工作進(jìn)行深度融合，以謀求更好的方式方法，真正發(fā)揮資助育人[6]實效。

一、班團(tuán)一體化建設(shè)與資助育人工作有效融合的深刻意義

第一，班團(tuán)一體化建設(shè)與資助育人工作有效融合是創(chuàng)新共青團(tuán)工作的出發(fā)點和落腳點。班團(tuán)一體化是“班級團(tuán)支部與班委會運行一體化”的簡稱。班團(tuán)一體化著重深化的是突出以班級團(tuán)支部為核心的班集體建設(shè)，體現(xiàn)團(tuán)組織的政治性、先進(jìn)性和群眾性。團(tuán)支部主要開展團(tuán)員意識教育，做好團(tuán)支部建設(shè)工作;班委會主要負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)管理，開展班級活動，是班級工作的執(zhí)行者。發(fā)揮班委會與團(tuán)支部工作屬性，打破以往的班級管理模式，將班委會和團(tuán)支部進(jìn)行有機(jī)融合、統(tǒng)籌運營，進(jìn)一步激發(fā)班團(tuán)組織活力。資助工作也展示育人環(huán)節(jié)，通過厘清團(tuán)支部、班委會的職權(quán)、責(zé)任，制定班級團(tuán)支部、班委會權(quán)責(zé)清單，確定班團(tuán)一體化建設(shè)權(quán)責(zé)表，并在班團(tuán)活動中，融入資助元素，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行對點幫扶。依照共青團(tuán)“凝聚青年、服務(wù)大局、當(dāng)好橋梁、從嚴(yán)治團(tuán)”的工作格局[4]，在凝聚團(tuán)員青年中搭建文化平臺，構(gòu)筑“青年大學(xué)習(xí)”“信仰公開課”“新生團(tuán)員第一課”等理想信念教育，增強(qiáng)愛國愛校意識;在服務(wù)團(tuán)員中做好團(tuán)費收繳、課外學(xué)分登記、智慧團(tuán)建系統(tǒng)維護(hù)與學(xué)社銜接、社會實踐等各項工作，增強(qiáng)工作服務(wù)熱情;在校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，激發(fā)團(tuán)員青年挑戰(zhàn)精神，做好政策上傳下達(dá)溝通橋梁作用;在新發(fā)展團(tuán)員、五四評議、推優(yōu)入黨等環(huán)節(jié)注重儀式與規(guī)范程序，加強(qiáng)對團(tuán)支部教育和管理。通過以上活動形式增強(qiáng)團(tuán)員先進(jìn)性意識，創(chuàng)新優(yōu)化班級管理，努力建設(shè)好班集體，讓更多的團(tuán)員參與支部的建設(shè)與班級活動開展中來，進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)員參與熱情。

第二，班團(tuán)一體化建設(shè)與資助育人工作有效融合是促進(jìn)教育公平和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保證。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為學(xué)校中的“弱勢群體”，大部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，作為教育扶貧的核心內(nèi)容之一，國家實施資助政策不僅僅是提供金額資助，更多的是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長成才助力。在申請過程中，部分同學(xué)偏離申請資助的初心，提供一些虛假證明材料獲得相應(yīng)的資助資格或者提升受資助等額。而部分家庭經(jīng)濟(jì)真正困難學(xué)生，卻因為對政策理解不到位，或由自卑心理、自尊心強(qiáng)等影響，沒有主動申請資助，造成資助出現(xiàn)漏洞，沒有真正發(fā)揮教育公平與合理配置教育資源作用。同時各高校在資助過程中，重物質(zhì)，輕精神，發(fā)展性幫扶匱乏，缺乏多角度多方面地人文關(guān)懷。此外，資助不僅是對經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行幫扶，還應(yīng)該“扶志”，不能出現(xiàn)與縱容“等、靠、要”思想，而是需要通過自己努力來解決自己的困難，最終實現(xiàn)自我價值。

如何扎實做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展。高校資助工作可以結(jié)合班團(tuán)組織開展資助誠信教育、評獎評優(yōu)、感恩關(guān)懷、勵志成才、學(xué)業(yè)幫扶、勤工助學(xué)工作，讓更多的受資助者參與進(jìn)來，使高校資助工作為貧困生提供資助的同時，解決貧困學(xué)生的精神與能力貧困，實現(xiàn)由他助到自助的過程。

第三，班團(tuán)一體化建設(shè)與資助育人工作有效融合是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)，與貫徹“三全育人”理念的重要實踐。立德樹人是高等學(xué)校立身之本，高校在培養(yǎng)學(xué)生成長成才過程中，注重對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫扶，也要加強(qiáng)對學(xué)生困惑、感恩誠信、自立自強(qiáng)能力的提升教育。在“三全育人”背景下，高校健全“全員、全過程、全方位”育人體系，資助育人工作被賦予了新的內(nèi)涵。以“三全育人”為指導(dǎo)，形成“師生全員參與、資助全過程、多維立體全方位育人”的高校資助新格局，全面落實資助政策。師生全員參與其中，建立以學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、資助管理部門統(tǒng)籌指導(dǎo)的，以學(xué)院主抓落實、輔導(dǎo)員和班主任具體實施，學(xué)生全員參與，整合學(xué)籍管理、學(xué)生日常管理等各業(yè)務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、日常表現(xiàn)等各方面的數(shù)據(jù)。在資助過程中，整合挖掘校內(nèi)、校外育人各方資源：如參觀校史館、勵志大學(xué)生評選、職業(yè)生涯規(guī)劃、政策宣講等校內(nèi)資源;實習(xí)就業(yè)、社會實踐、參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館、紅色教育等校外資源，為學(xué)生提供各種平臺鍛煉，將資助政策落實在每一個環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮全過程、全方位育人。

二、班團(tuán)一體化建設(shè)與資助育人工作有效融合實施路徑

第一，前提：精準(zhǔn)識別資助對象。在全面建成小康社會脫貧攻堅背景下，國家逐步加大資助力度，精準(zhǔn)資助首先要實現(xiàn)精準(zhǔn)識別。實現(xiàn)精準(zhǔn)資助[7，8]是每一個高校資助工作研究的重點和難點，涉及各高校每學(xué)年的常規(guī)性工作：家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定。在貧困生認(rèn)定工作中，首先要確定資助標(biāo)準(zhǔn);其次是資助程度，即資助等級。當(dāng)前高校在貧困生認(rèn)定工作中，以學(xué)生提交當(dāng)年申請的《家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表》與《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》至院系為依據(jù)，再由院系認(rèn)定評議小組老師經(jīng)過鑒別書面材料、家訪或者電話訪問、與申請同學(xué)談話等方式進(jìn)行補(bǔ)充認(rèn)定。這對申請學(xué)生的誠信要求較高，部分地方民政部門的審核不精準(zhǔn)，此類傳統(tǒng)辦法有些片面，全憑書面材料與自我陳述，高校不能夠全面掌握困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作不精準(zhǔn)，也難以精準(zhǔn)。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過設(shè)置問卷形式，實施網(wǎng)絡(luò)申報，從問卷中搜集學(xué)生家庭狀況、個人消費數(shù)據(jù)等信息，通過申報系統(tǒng)對各種信息進(jìn)行分析，綜合判斷學(xué)生申請材料真?zhèn)巍Ｈ缃K省資助業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中的《學(xué)生問卷家庭經(jīng)濟(jì)狀況測評指標(biāo)》，學(xué)生在平臺上填寫相應(yīng)的信息：基本狀況描述、家庭收入與申請承諾等進(jìn)行量化打分。通過運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)科學(xué)性，有效地對申請的學(xué)生進(jìn)行甄別，但是這種手段需要建立在申請學(xué)生誠信道德意識的基礎(chǔ)之上。

為了更加詳細(xì)了解并掌握申請同學(xué)的真實情況，采取班級民主評議認(rèn)定小組進(jìn)行科學(xué)合理的民主測評進(jìn)行二次認(rèn)定。在民主測評中，發(fā)揮班團(tuán)作用，成立認(rèn)定評議小組，明確團(tuán)支部書記為團(tuán)支部思想督導(dǎo)第一責(zé)任人，以團(tuán)支部組織委員、宣傳委員為主要成員，并結(jié)合心理委員、生活委員，其他認(rèn)定成員負(fù)責(zé)做好班上貧困學(xué)生的認(rèn)定與推薦工作。在評議環(huán)節(jié)之前首先應(yīng)該強(qiáng)化貧困生認(rèn)定工作的重要意義，并對每位申請同學(xué)從“在校生活、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人品質(zhì)”等三個方面對進(jìn)行量化打分，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，以理服人。最后負(fù)責(zé)資助工作老師將兩項測評按照相應(yīng)的比例換算成最終評分，得出學(xué)生困難申請程度量化測評分，依照制定的認(rèn)定辦法給予相應(yīng)的定檔并公示。

第二，過程：實行有效建檔與管理。經(jīng)過認(rèn)定后需要加強(qiáng)對貧困生的建檔并實行動態(tài)化管理，掌握貧困生申請同學(xué)生活情況，建立靈活的評定進(jìn)出機(jī)制。班團(tuán)作為做好學(xué)校、學(xué)院黨政和上級團(tuán)組織聯(lián)系同學(xué)的橋梁紐帶，發(fā)揮班團(tuán)聯(lián)系服務(wù)團(tuán)員，加強(qiáng)班團(tuán)支委與支部成員的聯(lián)系的作用，關(guān)心困難同學(xué)，及時了解、積極反映他們的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活情況以及利益訴求，力所能及地幫助他們解決實際困難。鼓勵班團(tuán)支部成員與各類困難同學(xué)進(jìn)行結(jié)對，通過服務(wù)貼近同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)、贏得同學(xué)。團(tuán)支部協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好維護(hù)貧困生檔案工作，針對一些違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，及時匯報與勸阻。對于不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難人選進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)資助工作落實和助學(xué)金的合理有效利用。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于物質(zhì)因素或者是家庭背景等原因，可能會存在學(xué)習(xí)困難或者是心理如自卑、自我否定，表現(xiàn)出不自信等“精神貧困”，資助不僅是對經(jīng)濟(jì)上的幫扶，還應(yīng)該注重思想政治教育。發(fā)揮班團(tuán)團(tuán)結(jié)教育青年作用，團(tuán)支部通過班團(tuán)主題活動開展：如做文明大學(xué)生，遠(yuǎn)離“校園貸”、踐行社會主義核心價值觀，與享樂主義說拜拜、我的未來不是夢等主題教育活動，加強(qiáng)貧困學(xué)生思想意識教育，引導(dǎo)其以積極的心態(tài)與面臨的困難做斗爭。

第三，目標(biāo)：資助效益最大化。由于大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)情況，與其他同學(xué)存在一定的差距，然而更多的貧困生不僅僅在經(jīng)濟(jì)上，更在心理、生活、交際、學(xué)習(xí)上都存在或多或少的不足與困難。在新形勢下如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的自我教育和自我提升是當(dāng)前迫切需要解決的問題。構(gòu)筑發(fā)展型資助，對受助學(xué)生進(jìn)行“全程、全方位”的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。班團(tuán)組織是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，組織開展好班團(tuán)主題活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)集體意識，通過集體活動激發(fā)貧困學(xué)子內(nèi)驅(qū)力，全面發(fā)展、自立自強(qiáng)，從而實現(xiàn)資助育人效益最大化。

為加強(qiáng)班團(tuán)一體化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生參與主題活動力度，筆者所在高校制作了《本科生班團(tuán)主題活動記錄本》，各班級圍繞相關(guān)主題開展班會，主題內(nèi)容含校園生活、誠信學(xué)習(xí)、班級建設(shè)、愛國勵志等方面的內(nèi)容。學(xué)生在開展主題活動中，增進(jìn)了班級同學(xué)之間的了解，發(fā)揮主人翁意識。加強(qiáng)貧困學(xué)子參與度與自我教育：如以內(nèi)化人格修養(yǎng)祛除思想惰性，組織開展學(xué)習(xí)幫扶的勤工助學(xué)“一幫一”活動，輔導(dǎo)者要求優(yōu)秀的貧困學(xué)子，在資助的同時教會以自己的行動幫助落后學(xué)生，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍;聯(lián)合青協(xié)組織，響應(yīng)以深化服務(wù)意識提升社會價值，開展志愿者服務(wù)活動，組織貧困學(xué)子利用周末時間，參與志愿服務(wù)，奉獻(xiàn)愛心;在就業(yè)招聘季中，以學(xué)校組織開展貧困生專場招聘會為契機(jī)，增強(qiáng)貧困生就業(yè)能力，做好就業(yè)服務(wù);以推動素質(zhì)教育促進(jìn)全面發(fā)展，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，就業(yè)能力培訓(xùn)提升工程，在每年綜合測評評獎評優(yōu)環(huán)節(jié)，重點宣傳制定獎學(xué)金評定細(xì)則，可以有效增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勤奮上進(jìn)的品質(zhì)。

第四，核心：誠信呼喚人性道德。目前，資助過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)國家的責(zé)任，很少考慮到貧困生的責(zé)任問題，造成責(zé)任不對稱現(xiàn)象。部分同學(xué)看到相關(guān)資助政策，產(chǎn)生不勞而獲心態(tài)，更沒有感恩意識，甚至為了獲取資助，謊報家庭經(jīng)濟(jì)情況，拿到助學(xué)金后，進(jìn)行大肆消費，招致同學(xué)舉報，在同學(xué)中產(chǎn)生惡劣影響;還有部分同學(xué)申請助學(xué)貸款，沒有及時還貸，違約、失聯(lián)，給學(xué)校帶來催繳工作的困難與失信等形象受損現(xiàn)象。

在班團(tuán)建設(shè)中，應(yīng)重點開展資助誠信教育與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過活動開展將誠信理論深入人心，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)誠于心，立信于行。學(xué)校在資助工作的各個環(huán)節(jié)都要樹立公平公正原則，及時在班級進(jìn)行公示。學(xué)校每年以微視頻、微電影、誠信故事演講、朗誦比賽、誠信講座、大學(xué)生年度人物評選等形式進(jìn)行宣傳報道。班團(tuán)活動中以觀看誠信貸款微視頻、開展誠信征文，誠信故事介紹，圍繞誠信開展討論或者辯論形式，加強(qiáng)對大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育。此外，通過資助育人工作也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘各種典型案例發(fā)揮榜樣的示范作用，對于誠信事跡，應(yīng)重點樹立典型，加強(qiáng)宣傳，使誠信教育入腦入心，杜絕不誠信現(xiàn)象。

三、班團(tuán)一體化與資助育人工作融合提升發(fā)展

第一，資助育人工作助力班團(tuán)一體化建設(shè)提升。資助育人工作是學(xué)生工作的一項重要且長期的工作，任務(wù)艱巨。青年是構(gòu)建和諧社會的重要力量，青年朝氣蓬勃。共青團(tuán)承擔(dān)服務(wù)青年成長、思想引領(lǐng)、維護(hù)青年合法權(quán)益的職能。在組織建設(shè)、團(tuán)員教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐育人、校園文化等方面開展益于團(tuán)員青年成長活動。

資助工作中，不斷強(qiáng)化資助工作的育人導(dǎo)向。而育人，首先要注重思想引領(lǐng)、價值觀建設(shè)。在每學(xué)年開學(xué)初，都要進(jìn)行相關(guān)貧困生認(rèn)定工作，認(rèn)定過程的精準(zhǔn)化、科學(xué)化，可以助推班團(tuán)一體化建設(shè)。加強(qiáng)對基層團(tuán)支部指導(dǎo)，強(qiáng)化班團(tuán)主體責(zé)任意識，作為團(tuán)支部干部首先要領(lǐng)會資助的政策與資助意義，強(qiáng)調(diào)資助是體現(xiàn)教育公平，堅持以人民為中心發(fā)展教育，要樹立互幫、互助、互愛意識。班團(tuán)建設(shè)好才能促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)向上，堅定對中國共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的信仰，樹立為中華民族奮斗的目標(biāo)。作為輔導(dǎo)員可以在新生入學(xué)之際開展信仰公開課示范課、與信仰對話、新生班團(tuán)一體化培訓(xùn)，開展班團(tuán)一體化建設(shè)評比，表彰先進(jìn)集體與個人;邀請退休老同志開展“讀懂中國”交流分享會，講述建國70周年光輝歷程;在青共?？荚嚨幕A(chǔ)上推薦優(yōu)秀團(tuán)員作為黨的發(fā)展對象;組織團(tuán)員進(jìn)行每周的“青年大學(xué)習(xí)”，提高團(tuán)員意識等形式提升班團(tuán)一體化建設(shè)。

第二，班團(tuán)一體化建設(shè)拓展資助育人新模式。班級是高校教學(xué)和管理的基本單位，同時也是凝聚青年的最基礎(chǔ)單元。在班團(tuán)一體化建設(shè)過程中，可以從制定相應(yīng)規(guī)章制度入手，上級團(tuán)組織對基層團(tuán)組織進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生干部的任職、班級團(tuán)支部隊伍建設(shè)、班團(tuán)工作制度、團(tuán)組織活動和考核激勵（評獎評優(yōu)）、推優(yōu)入黨等方面進(jìn)行指導(dǎo)，形成一套較為完整的工作體系和運行機(jī)制，從而全面提升高校基層團(tuán)建工作水平，有效發(fā)揮團(tuán)支部的核心作用，不斷提升團(tuán)支部活力、凝聚力和影響力。

班團(tuán)一體化建設(shè)，有效提升新形勢下高校資助育人[9]工作水平，拓展資助育人新模式。兩者融合了學(xué)校教育管理和學(xué)生自我管理，促使學(xué)生自我管理與自我意識增強(qiáng)，促進(jìn)資助育人的有效開展，發(fā)揮資助由助人到育人的躍升。在各項資助過程中，將育人工作與班團(tuán)建設(shè)進(jìn)行相結(jié)合，如在貧困生認(rèn)定過程中，做好相互監(jiān)督與檔案的管理維護(hù)，有效避免出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生礙于面子等心理問題而出現(xiàn)未申請、漏申請現(xiàn)象。在勵志獎學(xué)金評定時，充分發(fā)揮班團(tuán)責(zé)任意識，由相關(guān)班團(tuán)進(jìn)行評定，有效提升學(xué)生自立自強(qiáng)的意識，培養(yǎng)學(xué)生勤奮上進(jìn)品質(zhì)。班團(tuán)一體化建設(shè)拓展資助育人新模式，也是對資助工作進(jìn)行創(chuàng)新，符合時代契機(jī)。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

An Analysis on the Effective Integration Path of Class and League Construction and Funding Education in Colleges and Universities

CHENG Zhi-long1， HU Shi-yi1， ZHANG Xiao-yu2， HAO Xiao-hong3

（1.School of Mathematical Sciences， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou215009， China;

2.School of Physical Science and Technology， Suzhou University of Science and Technology，Suzhou 215009， China; 3.Mathematics Teaching and Research Section，Suzhou University， Suzhou 215104， China）

Abstract： Equity in education is an important basis for social equity. Funding work in colleges and universities is developing toward precision and specialization. The integration of classes and leagues gives full play to the core role of uniting young members of education leagues. Based on the practice of class-league integration construction and funding work， this paper explores the effective integration of class-league integration construction and funding education work. From the profound significance of integration， the integration practice is explored around the premise， process， goal， core and other four aspects， and finally to help， expand and deepen the two-way integration， and further improve the practical effect of education.

Keywords： Class and League Integration; Funding and Education; Precise Funding