代文龍

【摘? ? 要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要制定合適的自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的自學(xué)任務(wù)有計(jì)劃開展。興趣是學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力，以興趣為引導(dǎo)促進(jìn)維持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組被廣泛開展在當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用小組合作學(xué)習(xí)氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)要選擇合適的評(píng)價(jià)方式，適時(shí)評(píng)估學(xué)生的自學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升，給予適當(dāng)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0071-02

The Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Junior Mathematics Classroom Teaching

（Xingyuan Central School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） DAI Wenlong

【Abstract】To cultivate students' self-learning ability in junior high school mathematics classroom teaching， teachers must first develop appropriate self-study goals and let students carry out their self-study tasks in a planned way. Interest is the motivation for students to persevere， and it is guided by interest to promote and maintain students' autonomous learning. Learning groups are widely carried out in current education and teaching activities， and the use of group cooperative learning atmosphere can enhance students' learning initiative. While cultivating students' self-learning ability， it is necessary to select appropriate evaluation methods， evaluate students' self-study results in a timely manner， promote students' self-study ability， and give appropriate suggestions for improvement.

【Keywords】Junior high school mathematics; Classroom teaching; Self-learning ability; Training

學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的重要手段，主要表現(xiàn)為知識(shí)技能等等汲取，當(dāng)下素質(zhì)教育的不斷深入開展，逐漸要求賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人和輔助者角色。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要求教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的辦法，還要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

一、教師制定自學(xué)主題，為學(xué)生安排自學(xué)目標(biāo)

自學(xué)是讓學(xué)生自己進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)或者查閱資料拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)的過(guò)程中要求教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。目標(biāo)的制定能夠讓學(xué)生的行動(dòng)更加體現(xiàn)計(jì)劃性，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師需要制定自學(xué)主題和目標(biāo)，學(xué)生按照主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自學(xué)內(nèi)容，并完成自學(xué)目標(biāo)。首先，自學(xué)主題的制定一定要符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，自學(xué)主題難度較大學(xué)生自學(xué)起來(lái)相對(duì)困難，無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題容易會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的自信心，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些困難產(chǎn)生消極心理，所以制定的自學(xué)目標(biāo)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。其次，自學(xué)主題要與所要開展的教學(xué)內(nèi)容主題相符合。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是為了使得他們能夠主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，因此教師教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)對(duì)初中學(xué)生各種發(fā)展制定得出，要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，只有自學(xué)規(guī)律同課程主題一致才有可能為學(xué)生提供系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃性。以七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生布置該篇自學(xué)任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生明確“正數(shù)”以及“負(fù)數(shù)”概念，學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分，弄清楚基礎(chǔ)概念之后才能進(jìn)行更進(jìn)一步的操作性練習(xí)。教師向?qū)W生指明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的自學(xué)行動(dòng)也將更有目的。

二、以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

興趣是促使行動(dòng)向著一定方向前進(jìn)的有效動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合他們興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單，即使有難度，也會(huì)因?yàn)楦信d趣而選擇堅(jiān)持，直至解決問(wèn)題，完成目標(biāo)。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作中做到符合學(xué)生興趣，首先教師需要了解學(xué)生該年齡階段感興趣的可能內(nèi)容。一些心理學(xué)參考文獻(xiàn)當(dāng)中包含對(duì)初中年齡階段學(xué)生心理狀態(tài)的分析，這些分析能夠幫助教師了解班級(jí)學(xué)生，從而分析出他們對(duì)待事物的態(tài)度和想法，找出學(xué)生所感興趣的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還可以和學(xué)生多交流，師生雙方建立友好合作的關(guān)系，在這種良好關(guān)系氛圍之下，彼此之間的了解更加深入，初中數(shù)學(xué)教師也可以盡可能地了解學(xué)生，從而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容的選擇做更加充足的準(zhǔn)備。以七年級(jí)下冊(cè)“平行線與相交線”中“平移”內(nèi)容為例，現(xiàn)代化教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮著重要作用，互聯(lián)網(wǎng)能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)更加豐富、便捷，也被學(xué)生積極呼應(yīng)。初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生安排該節(jié)內(nèi)容的自學(xué)任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助，動(dòng)態(tài)化演示圖形平移運(yùn)動(dòng)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)開展。

三、組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式，具體表現(xiàn)為由教師組織、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組、小組成員之間組成合作關(guān)系、為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題共同進(jìn)行討論、分享個(gè)人意見。數(shù)學(xué)小組的形成有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題開展討論，彼此之間“出謀劃策”，找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)這種小組學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生聽取他人解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，結(jié)合自己的想法，找出自身思維問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我提升。在培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作小組中開展課堂討論，將在自學(xué)任務(wù)中遇到的困難進(jìn)行分享。由于合作小組的組成是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，其中最好包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以及成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異的人能夠在幫助成績(jī)較差學(xué)生時(shí)重新思考問(wèn)題，在反復(fù)琢磨中提升自我，關(guān)于對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升，也能在優(yōu)異學(xué)生的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。自學(xué)當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題在小組中開展討論，無(wú)法解決的問(wèn)題集思廣益，既提升了解決問(wèn)題的可能性，成員還可以分享自己解決問(wèn)題的思路，讓其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)或者問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。以八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”中“全等三角形的判定”為例，全等三角形的判定需要根據(jù)角和邊進(jìn)行，有多種方法。數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容自學(xué)時(shí)思考判定規(guī)則，在理解基礎(chǔ)上掌握具體判定方法。在小組合作當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)判定三角形方式的理解，展開討論，無(wú)法解決的問(wèn)題可以共同商議，尋找出適當(dāng)?shù)慕忸}思路。假如小組成員都無(wú)法找出解題方法，可以將題目作為重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，方便教師重點(diǎn)講解。

四、制定合適的評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成效

評(píng)價(jià)方式是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，但在素質(zhì)教育要求中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更趨于多元化、靈活化，要求以學(xué)生的發(fā)展作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能單靠一份成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)界定，還需要在了解學(xué)生基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生狀況選擇出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。首先，評(píng)價(jià)方式的多元化實(shí)現(xiàn)，要求數(shù)學(xué)教師從“唯分?jǐn)?shù)論”中脫離出來(lái)，分?jǐn)?shù)是一種參考標(biāo)準(zhǔn)，并不能完全界定學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，只具有參考價(jià)值。教師可以為學(xué)生制定自學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生考察自學(xué)內(nèi)容，從而多方評(píng)價(jià)。學(xué)生自學(xué)，要求他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)可以將學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)納入。以八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”內(nèi)容的自學(xué)為例，勾股定理的研究擁有悠久的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)數(shù)學(xué)家論證問(wèn)題的方式進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)多種思維方式。數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握情況時(shí)可以詢問(wèn)學(xué)生勾股定理的研究來(lái)源，從而合理地評(píng)價(jià)他們的自學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生能夠按照要求完成自學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)自學(xué)能力的初步任務(wù)，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣自我學(xué)習(xí)模式之后，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)按照自己的計(jì)劃對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)合理規(guī)劃，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

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（責(zé)編? 林? ?娟）