王露

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生初步形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，以形成性評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);典范英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0046-02

形成性評(píng)價(jià)，指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好，而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)具有反饋功能，既反饋學(xué)生的成就與潛能，又反饋教師的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中施以形成性評(píng)價(jià)，對(duì)突出學(xué)生的主體地位有著積極作用，有利于教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

在《典范英語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，所以評(píng)價(jià)應(yīng)采取生動(dòng)活潑的方式。第二，評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程。教師通過(guò)評(píng)價(jià)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效率。第三，評(píng)價(jià)方法要合理與多樣化。在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用合理的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。

一、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施與開展

1.實(shí)施準(zhǔn)備

（1）評(píng)選英語(yǔ)小秘書。

在20人左右的班級(jí)中選出4～5位英語(yǔ)小秘書，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小秘書主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的上課表現(xiàn)，開放性作業(yè)的完成情況，檢查英語(yǔ)作業(yè)等。小秘書的聘請(qǐng)以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性為主要參考條件，而不是單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槠刚?qǐng)依據(jù)。同時(shí)，被聘為小秘書的學(xué)生，均頒給聘任書。

（2）制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表格。

制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表，張貼于教室墻上，這樣每位學(xué)生對(duì)自己近段時(shí)間的表現(xiàn)便一目了然，有利于評(píng)價(jià)的操作和統(tǒng)計(jì)。這張?jiān)u價(jià)表上醒目地寫著班級(jí)所有學(xué)生的名字，名字后空白部分用于貼貼紙，即優(yōu)者獲得大貼紙，良者得到小貼紙，落后者留白。評(píng)價(jià)表可以一個(gè)月?lián)Q一次，也可以半個(gè)學(xué)期換一次，更換的同時(shí)評(píng)出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者。教師事先將大小貼紙的含義告訴學(xué)生：課前表演精彩、課后作業(yè)正確并書寫優(yōu)秀、課后積極閱讀英語(yǔ)書籍、課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)等，獎(jiǎng)勵(lì)大貼紙;協(xié)助值日?qǐng)?bào)告者進(jìn)行課前表演、課堂發(fā)言積極、及時(shí)背書等，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙。

2.課堂落實(shí)

（1）課前表演。

主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)前一課內(nèi)容的理解與掌握等，標(biāo)準(zhǔn)如下表：凡是課間有操練、故事演繹沒有嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)響亮、表演者間配合默契的，主報(bào)告者能得到一張大貼紙，其他合作者能得到一張小貼紙;舉手評(píng)價(jià)者，均能得到一張小貼紙。

（2）課堂表現(xiàn)。

主要是從學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面展開評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生人人參與，體現(xiàn)公正、公平的原則，可采用兩種形式（如下表）進(jìn)行提問(wèn)：對(duì)于比較容易回答的問(wèn)題，通常人人機(jī)會(huì)均等、小組機(jī)會(huì)均等，如一個(gè)問(wèn)題在不同的小組均選一人回答，或每一小組都選兩位代表上來(lái)對(duì)話;對(duì)于比較難回答的問(wèn)題，通常采取搶答的形式提問(wèn)，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題得到一張小貼紙。學(xué)生得貼紙心切，課堂上積極發(fā)言，充分表現(xiàn)，展示自我。

（3）家庭作業(yè)。

作業(yè)評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，而作業(yè)分為口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)?？谡Z(yǔ)作業(yè)包括聽?zhēng)７隆⒆x課文、背誦歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話以及預(yù)習(xí)等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為凡是有家長(zhǎng)證明、組長(zhǎng)檢查合格的得一張小貼紙，沒有家長(zhǎng)證明且組長(zhǎng)檢查不合格的視為沒做作業(yè)，由教師、英語(yǔ)科代表、組長(zhǎng)和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，教師可在開學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上特致“家長(zhǎng)一封信”，讓家長(zhǎng)督促孩子聽?zhēng)７隆⒏x、練口語(yǔ)并證明。有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)生完成作業(yè)的情況非常好。同時(shí)，我們利用周二、周五的晨讀時(shí)間，讓科代表放錄音，大家跟讀，由教師檢查科代表，科代表檢查隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)檢查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查組員，并由課代表記錄后轉(zhuǎn)交給教師。書面作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如下表）是按時(shí)完成作業(yè)效果好，得一張貼紙;一周一總結(jié)，并把成功者名單以“一線通”的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，通報(bào)表?yè)P(yáng)。這樣評(píng)價(jià)能促使學(xué)生積極完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審美意識(shí)及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（4）學(xué)習(xí)成績(jī)。

《典范英語(yǔ)》的成績(jī)測(cè)試只含口試，口試評(píng)價(jià)由外教教師對(duì)《典范英語(yǔ)》中的故事進(jìn)行提問(wèn)或要求學(xué)生朗讀故事，從而給出客觀的分?jǐn)?shù)，中方教師則根據(jù)分?jǐn)?shù)發(fā)貼紙。

3.課外活動(dòng)延伸

課外活動(dòng)包括外語(yǔ)節(jié)、朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、排課本劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等，但凡在課外活動(dòng)中朗誦《典范英語(yǔ)》的內(nèi)容或表演故事，均能在教師處得到貼紙。比賽標(biāo)準(zhǔn)為凡參與者即可獲一張小貼紙，在班級(jí)、學(xué)校、區(qū)、市等課外活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的分別獲2張、3張、4張和5張貼紙。

二、形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生的興趣得到激發(fā)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高

在研究過(guò)程中，活潑多樣的評(píng)價(jià)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上，我校的學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng);在課外，他們敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō);在各級(jí)英語(yǔ)比賽中，他們頻頻獲獎(jiǎng)。每學(xué)年，在南京市短劇比賽中，我校均能獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)及多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，而在其他各類的口語(yǔ)比賽中，我校每年的獲獎(jiǎng)都達(dá)上百人次。成績(jī)的取得和學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，既得益于學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境、平時(shí)課堂的扎實(shí)訓(xùn)練，又得益于評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)和優(yōu)化。

2.教師的教學(xué)能力得到發(fā)展，科研能力得到提高

在研究過(guò)程中，教師努力為學(xué)生提供優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)用平臺(tái)，創(chuàng)新有趣多樣的評(píng)價(jià)方式，極大地提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，在不斷實(shí)踐、反思、優(yōu)化的過(guò)程中，教師的教學(xué)能力得到了極大的發(fā)展。同時(shí)，教師結(jié)合本研究開設(shè)的研討課得到了專家的一致好評(píng)，在各級(jí)評(píng)比中也頻頻獲獎(jiǎng)。

3.構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)在《典范英語(yǔ)》教學(xué)中的實(shí)施方法與方式

在研究《典范英語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心為目的，科學(xué)合理地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)在《典范英語(yǔ)》教學(xué)中的實(shí)施方法與方式，為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的經(jīng)驗(yàn)和思考。

三、形成性評(píng)價(jià)在落實(shí)過(guò)程中的思考

1.以激勵(lì)學(xué)生為主

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)采取生動(dòng)活潑的方式，通過(guò)合理多樣的評(píng)價(jià)方法，使每一位學(xué)生都獲得成功，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師課上應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，使整個(gè)課堂評(píng)價(jià)成為“激勵(lì)—提高—再激勵(lì)—再提高”的良性發(fā)展過(guò)程。

2.重視對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

評(píng)價(jià)是一種手段，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理活動(dòng)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取有效信息，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效率。需要注意的是，教師不能只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索增值的過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

3.注重評(píng)價(jià)方法的合理與多樣

任何一種評(píng)價(jià)方法都不是孤立存在的，它們互相聯(lián)系、互相作用。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用合理的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

總之，形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位。作為一線的英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分備好每一節(jié)英語(yǔ)課，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生真正理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（特約編輯 木 清）