程淑蓮

[摘 要]美術(shù)學(xué)科綜合實踐活動設(shè)計時，教師要建立起融合對接意識。對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行融合、對接其他學(xué)科進行融合、吸收生活內(nèi)容進行融合、傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行融合，都可以帶來全新的學(xué)習(xí)感知和體驗。美術(shù)學(xué)科教學(xué)有自身的特點和規(guī)律，教師在綜合實踐活動設(shè)計中展開融合設(shè)計和發(fā)動，符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的基本訴求。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);綜合活動;設(shè)計維度

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0014-02

小學(xué)美術(shù)綜合實踐活動設(shè)計時，教師要關(guān)注融合的問題，對美術(shù)學(xué)科內(nèi)容進行整合處理，融合其他學(xué)科內(nèi)容、融合現(xiàn)實生活內(nèi)容、融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，都能夠帶來全新的活動感知和體驗。美術(shù)綜合實踐活動設(shè)計還要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)認知實際，唯有激活學(xué)生參與活動的熱情，才能確保綜合實踐活動順利推進，才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的域度，贏得學(xué)科教學(xué)的主動權(quán)。

一、融合美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計

美術(shù)學(xué)科教材分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”等多個領(lǐng)域，教師在美術(shù)學(xué)科綜合活動設(shè)計時，要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化處理，深入研究教材內(nèi)容，找到綜合實踐活動設(shè)計的切入點，以便給學(xué)生提供更多獨立思考、感知、操作的機會。這既能夠有效激活學(xué)生豐富的想象力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

如教學(xué)人教版四年級上冊《美術(shù)的節(jié)奏》時，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，要求學(xué)生感受美術(shù)的節(jié)奏：“美術(shù)繪畫是有節(jié)奏感的，和音樂節(jié)奏一樣，我們可以找到更多有規(guī)律的變化。如冷暖色的搭配設(shè)計、花紋的有規(guī)律設(shè)計、線條的變化設(shè)計等都帶有節(jié)奏感。觀察身邊的事物，找到這樣的圖案?！睂W(xué)生開始觀察身邊事物，很快就找到了一些案例，如天花板圖案設(shè)計、花墻設(shè)計、樓梯設(shè)計等。教師針對學(xué)生的觀察情況做出歸結(jié)，繼續(xù)展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生用剪紙形式進行相關(guān)操作，表現(xiàn)出美術(shù)的節(jié)奏感。

教師利用生活觀察機會，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)節(jié)奏進行對應(yīng)性學(xué)習(xí)，最后推出剪紙操作活動，給學(xué)生提供了操作體驗的機會。學(xué)生對剪紙比較熟悉，自然能夠順利進入到操作環(huán)節(jié)。教師融合美術(shù)學(xué)科內(nèi)容進行互動設(shè)計，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的美術(shù)認知成長創(chuàng)造了良好條件。

二、融合其他學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計

美術(shù)學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科有很多關(guān)聯(lián)和對接，教師在實踐活動設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求，建立起學(xué)科對接融合意識，適時借助其他學(xué)科內(nèi)容展開實踐操作。這不僅能夠拓寬學(xué)生的實踐思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自然、音樂、體育、語文、勞動與技術(shù)、道德與法治等學(xué)科都與美術(shù)學(xué)科有諸多的聯(lián)系，教師要找到學(xué)科的對接點，及時啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，建立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)科融合中發(fā)展實踐能力。

《變一變》屬于“造型·表現(xiàn)”中的內(nèi)容，教師在具體設(shè)計和引導(dǎo)時，先為學(xué)生做現(xiàn)場示范操作：“這里有兩張相同的圖片，其中一張經(jīng)過了處理，產(chǎn)生了變形，可以近距離觀察，感受變化帶來的不同感受。”學(xué)生開始觀察這些圖片，對“變一變”有了一些直觀認識。為了讓學(xué)生對相關(guān)操作有更直觀的認識，教師要求學(xué)生任意選擇一些圖片，運用剪刀將這些圖片剪成一些長條，最后進行排列粘貼，看看有什么效果。學(xué)生開始操作，教師跟進指導(dǎo)，對學(xué)生的操作情況做出評價，鼓勵學(xué)生從更多角度展開設(shè)計。學(xué)生在操作過程中，對操作前后的美術(shù)效果進行分析，自然建立起了“變一變”的相關(guān)認知。為激發(fā)學(xué)生的操作熱情，教師又要求學(xué)生課外搜集一些有趣的圖片，采用“變一變”的手法進行相關(guān)操作，看看能夠獲得什么樣的審美效果。

學(xué)生對美術(shù)操作有更多參與熱情，特別是個性化操作，能夠順利激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師要求學(xué)生用剪刀對圖片進行裁剪處理，然后進行粘貼處理，再比較前后的美術(shù)效果，這樣的操作讓學(xué)生產(chǎn)生了更多好奇，在對比觀察中他們對美術(shù)的神奇性有了更深刻的認知。

三、融合現(xiàn)實生活內(nèi)容的設(shè)計

美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活有更多契合點，生活中的美術(shù)現(xiàn)象極為豐富。教師在具體設(shè)計和組織綜合活動時，要有對接意識，要針對學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)做出結(jié)合性設(shè)計，以拓寬實踐活動的空間域度，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。生活寫生、實地參觀、社會美展、生活美術(shù)觀察等都帶有生活氣息，教師要對實踐活動進行優(yōu)化處理，激發(fā)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)主觀意識，幫助學(xué)生在對接性學(xué)習(xí)體驗中成長學(xué)科認知。

如《?；赵O(shè)計》一課，教師在導(dǎo)學(xué)階段，利用多媒體展示了一些徽章圖案，要求學(xué)生展開想象，針對本校特點，自行設(shè)計一枚校徽，準備參與班級評選活動。學(xué)生聽說要自行設(shè)計?；?，頓時雀躍起來。教師將相關(guān)制作材料分發(fā)到各個小組，有彩紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、紐扣等。學(xué)生開始設(shè)計和制作，教師則對學(xué)生操作中存在的問題進行糾偏處理，確保了操作活動的順利進行。在展示階段，教師組織學(xué)生進行評選，很快就推選出一些經(jīng)典的設(shè)計。教師鼓勵學(xué)生自己介紹其創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生都能夠積極給予回應(yīng)，滔滔不絕地講述起來。

教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理推出校徽設(shè)計制作任務(wù)，這個活動帶有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生積極觀察和討論，逐漸進入操作環(huán)節(jié)，很快就有成品誕生，這說明教師的教學(xué)設(shè)計是比較適合的，成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在具體操作過程中形成的實踐認知更為鮮活，其產(chǎn)生的助學(xué)作用也更為豐富。

四、融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容的設(shè)計

美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)實踐活動設(shè)計時，要秉承傳承與發(fā)展的思想，要求學(xué)生搜集傳統(tǒng)文化中的美術(shù)信息，通過欣賞、討論、繪畫等手段展開針對性學(xué)習(xí)。美術(shù)與舞蹈、戲劇、音樂、建筑等不同領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化都頗有淵源，教師在實踐活動設(shè)計中需要有觀照意識，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下自然建立起學(xué)科核心素養(yǎng)。教師也可以將一些傳統(tǒng)文化故事、美術(shù)作品等融入活動中，使其對學(xué)生形成更多感官和心理的沖擊。

如教學(xué)《做年歷》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先拿出一些傳統(tǒng)年畫的年歷，現(xiàn)場展示給學(xué)生看。學(xué)生在觀看年歷時，教師要求他們挑選自己喜歡的畫面。經(jīng)過一番討論，學(xué)生都能夠找到自己喜歡的年畫，因為年畫是傳統(tǒng)圖畫，傳統(tǒng)文化氣息特別濃重。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要求學(xué)生把自己選擇的年畫作為模仿對象，利用畫筆展開模仿操作，并將創(chuàng)作的年畫作品提交到班級中，參與班級展示活動。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動起來。對年畫特點進行觀察分析，找到操作的切入點，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生展開了一對一的輔導(dǎo)。

將傳統(tǒng)文化因素滲透到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，這是最為自然的選擇，教師要有融合意識，借助滲透機會展開對應(yīng)設(shè)計和組織，給學(xué)生提供更多實踐操作的機會。一張年畫，充滿了年的味道，這本身就有調(diào)度意味，學(xué)生在具體操作中自然能夠建立起學(xué)習(xí)認知。

美術(shù)學(xué)科綜合實踐活動形式眾多，教師要有篩選融合的意識，對學(xué)科內(nèi)容展開優(yōu)化處理、建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)機制、接軌學(xué)生生活展開活動實踐、吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這樣就能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)認知。美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科范疇，其實踐活動有著更多外延空間可以利用，教師展開融合對接設(shè)計，其適合度更高，活動成效會更好。

（責(zé)編 劉宇帆）