趙靚

摘要：區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，它可以給幼兒提供自主學習、動腦思考的機會。區(qū)域游戲的形式靈活多樣，深受幼兒們的喜愛。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中倡導幼兒在自主游戲之中來體驗生活，倡導為幼兒們開拓視野，給幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間。區(qū)域游戲作為一種教育活動的新形勢，是目前幼兒們學習的重要途徑。

關鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;自主游戲

區(qū)域游戲為幼兒提供了自主活動的空間，幼兒們在寬松的游戲氛圍之中提高認知水平。它的活動形式多種多樣，讓幼兒在玩耍中提升自主探索能力、動手能力、同時還能夠給幼兒提供動腦思考的機會，開拓幼兒的思維。同時，幼兒在游戲的過程當中能夠充分發(fā)揮自己的主動性，對生活中的人際交往、生活認知等方面都有很大的幫助。本文對區(qū)域游戲的設計做了簡要的概述。

一、區(qū)域游戲的選擇和準備

教師應該明確自己的定位，考慮自己在區(qū)域游戲中的地位和角色，融入到區(qū)域游戲之中，以確保區(qū)域游戲的質量和進程。在區(qū)域游戲的設置和選擇上，教師要在生活中去觀察幼兒們所感興趣的游戲活動，一般來說，幼兒對手工類、棋子類的活動更加感興趣，對數(shù)學類、語言類的活動不感興趣。這主要是由于這兩類活動缺乏一定的趣味性[1]。但是對于幼兒來說，數(shù)學和語言的學習對他們自身今后的發(fā)展具有重要意義，因此數(shù)學和語言的學習必不可少。在學習語言時，教師充分利用頭飾、錄音等工具，讓幼兒去扮演故事中出演的動物、人物，幼兒對這種表演形式學習更加感興趣。還可以把書本中單純的講故事?lián)Q成看視頻、電腦圖書的形式，充分利用各種網(wǎng)絡資源[2]。

二、如何培養(yǎng)幼兒興趣

有的小朋友受家庭教育和自身性格的影響，對活動的參與興致不高，這就要求教師多去關注、關心幼兒的心理變化。但有一點不變的是，幼兒對事物都具有很強的好奇心理，他們喜歡去探索新鮮的事物。教師應該充分利用幼兒們的這一心理特性，來引導幼兒積極參與集體活動、提升學習的興趣?；顒拥男问讲荒軉我唬處熞趯嵺`中多去設計新的活動形式，要對原來的活動形式進行新的調(diào)整。

在區(qū)域游戲當中，教師盡量不要去干涉、指揮幼兒的行動，很多幼兒可能不會按照老師所設想的方向去做，即使幼兒的行為和教師的活動構想具有出入，教師也應該不去干涉。當然，不干涉不是指完全放任不管而是去觀察、引導幼兒的活動。這樣可以保護幼兒的創(chuàng)新思維，從而達到提高幼兒興趣的作用[3]。

三、區(qū)域游戲的設計與實施措施

（一）從具體內(nèi)容出發(fā)

許多的集體活動內(nèi)容其實可以放到區(qū)域游戲中完成，在區(qū)域游戲中幼兒們相互交流學習，從玩耍中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。從而做到“在學習中玩耍、在玩耍中學習?！?/p>

例如，幼兒的活動中以“黃豆寶寶找媽媽”為活動的主體，教師在益智區(qū)為學生提供有關的視頻和動畫給幼兒觀看，讓學生對各種豆子有大致的了解，在去引導學生去觀察各種豆子的顏色、形狀等特點，了解日常生活中有哪些東西都是黃豆制成的。在數(shù)學區(qū)讓學生按照豆子的顏色和大小對不同的種類進行分類，在手工區(qū)還可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，把各種豆子制成豆子拼貼畫、豆子裝飾品等，讓幼兒們體驗在對豆類的學習里帶來的快樂。

（二）以文化為載體

我們中華文化博大精深，有許多有教育意義的民族文化，例如：剪紙、書法、京劇等。我們完全可以把中華文化融入到區(qū)域游戲當中去，讓幼兒們?nèi)チ私夂透惺軅鹘y(tǒng)的文化的底蘊和內(nèi)涵。同時，對于國外的一些文化我們也可以借鑒和吸取，選擇其中能被利用的部分融入到區(qū)域游戲之中[4]。

例如“小貓之家”區(qū)域活動，教師用卡紙制作成小貓咪的樣子，讓幼兒們用積木為小貓咪搭建住所?！靶∝堖涞耐＼噲觥笨梢宰層變簜兞私庖恍┩＼噲龅耐＼囈?guī)則?？茖W區(qū)的幼兒們研究起“神奇的恐龍”在益智區(qū)讓幼兒們扮演考古學者，去探究恐龍曾經(jīng)存在的證據(jù)，去了解各種形態(tài)的恐龍。文化的融入能讓區(qū)域活動更加精彩。

（三）與時令相結合

幼兒園的主題活動設置可以和季節(jié)性具有一定的聯(lián)系，例如：“秋天來了”、“端午節(jié)”、“下雪了”等，教師可以從這其中一個的內(nèi)容著手來設計區(qū)域活動。

例如，“端午節(jié)”這個主題活動之中，教師可以先發(fā)放一些調(diào)查表，讓幼兒和家長一起去收集端午節(jié)的知識，在對端午節(jié)有了一定的了解以后，教師在手工區(qū)給幼兒提供畫筆和材料來制作端午節(jié)粽子。比如用折紙的方式折出粽子的形狀，然后讓幼兒們自己發(fā)揮想象，為自己所折出的“粽子”涂上顏色并進行裝飾。把制作好的粽子粘貼在畫好盤子的卡紙上，并在自己的“粽子”畫中寫上自己喜歡吃的餡料。這樣幼兒不僅學習了關于端午節(jié)的知識，還提升了他們的動手能力和想象力。

四、結束語

區(qū)域游戲的創(chuàng)立給幼兒們提供了很好的成長環(huán)境，幼兒在區(qū)域游戲中的學習促進了他們情感、智力的發(fā)育，區(qū)域游戲對幼兒的成長起到了至關重要的作用。因此教師在日常生活中要善于觀察、勇于創(chuàng)新，制定出適合幼兒的區(qū)域游戲。同時，區(qū)域游戲也對教師的能力具有很大的挑戰(zhàn)，它具有一定的突發(fā)性。這也要求教師在日常的學習中不斷提升自身的應變能力和綜合素質，積極應對區(qū)域游戲所帶來的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]程云. 談談幼兒園區(qū)域活動的設計和實施[J]. 兒童大世界：教學研究， 2018（11）：254-254.

[2]倪素丹. 玩小游戲 習大能力——小議區(qū)域游戲與大班主題活動的有效結合[J]. 家教世界， 2018，（9）：39-41.

[3]陳元. 幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略思考[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2018， （12）：197-198.

[4]呂艷艷. 幼兒園區(qū)域游戲材料的有效設計與投放研究[J]. 好家長， 2019（46）：28-28.

中國人民解放軍91286部隊幼兒園