李鳳良

摘要：主題閱讀指的就是在固定的一段時(shí)間之內(nèi)，針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行大量的書籍閱讀或者以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行延伸性的閱讀，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是有效規(guī)避了零散閱讀時(shí)產(chǎn)生的知識(shí)遺忘，能夠加深對(duì)于文章的印象，同時(shí)，這種方式對(duì)于提升初學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。本文深入到九年級(jí)語文的主題教學(xué)中，對(duì)主題閱讀在語文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：主題閱讀：九年級(jí)語文;教學(xué)應(yīng)用

九年級(jí)是學(xué)習(xí)過程中的重要階段，中考近在眼前，初中生要吸收大量的知識(shí)以確保能夠得到一個(gè)好成績(jī)，完成學(xué)業(yè)上的晉升。伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展成熟，如今的文學(xué)也逐漸變得“快餐化”從而滋生了諸如碎片化閱讀、淺閱讀等不良閱讀行為導(dǎo)致初中生的閱讀能力明顯下降，為此，語文教師應(yīng)在課程中多運(yùn)用主題閱讀來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以便提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、確保主題明確，易于學(xué)生閱讀

想要進(jìn)行有效的主題閱讀就先要明確閱讀的主題，這是最重要也是最基礎(chǔ)的一步。這要求語文老師結(jié)合九年級(jí)課本里面的教學(xué)內(nèi)容來制定相應(yīng)的主題進(jìn)行系統(tǒng)的主題閱讀，可以依據(jù)同一作者的作品或是對(duì)擁有同一主旨的文章進(jìn)行延伸來選擇主題。部編版的九年級(jí)語文教材的單元?jiǎng)澐侄际怯上嗨频奈恼陆M成的，所以根據(jù)教材去選擇、制定閱讀的主題相對(duì)更方便，對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)也更有效[1]。

例如部編版語文九年級(jí)上冊(cè)的第四單元，這整個(gè)單元呈現(xiàn)的文章都是情節(jié)曲折，結(jié)尾引人深思的小說，其中有魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》以及曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。語文教師不妨根據(jù)這三篇文章的共同之處，找到一個(gè)主題，從這個(gè)主題切入引初中生進(jìn)行閱讀，然后讓其根據(jù)小說的三要素對(duì)他們閱讀的文章進(jìn)行賞析、總結(jié)分享。教師可以根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)一步的補(bǔ)充，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章縮寫練習(xí)，要緊抓每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確保完成本章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要具備初步分析小說結(jié)構(gòu)的能力。

二、確保內(nèi)容有趣，激發(fā)學(xué)生熱情

俗話說，興趣是最好的老師，任何學(xué)科中的佼佼者都是抱著對(duì)該學(xué)科的興趣才能進(jìn)行深造，如果沒了興趣，學(xué)習(xí)就變成了填鴨一般的痛苦過程，說不定還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理，得不償失[2]。

語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)，在開始時(shí)想要保障學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就要求文章具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。初中生處于即將中考的階段，過去的學(xué)習(xí)使其養(yǎng)成了根據(jù)文章提問題的習(xí)慣，往往將文章分析的支離破碎，從而使文章丟失了原本的整體美感，也喪失了閱讀的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分閱讀文章以及做閱讀理解兩者的區(qū)別，從而激發(fā)其閱讀熱情。

部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《紅樓夢(mèng)節(jié)選-劉姥姥進(jìn)大觀園》一文就十分有趣，作者通過劉姥姥和大觀園中以王熙鳳為代表的人之間的貧富、生活差距反應(yīng)了榮國(guó)公府的奢靡無度，文章中，劉姥姥的行為舉動(dòng)詼諧有趣十分能調(diào)動(dòng)讀者的興趣。教師不妨以此為題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》。在閱讀之后可以在回到課本上，邀請(qǐng)學(xué)生講述《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的生平以及結(jié)局，還可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)開展活動(dòng)，由同學(xué)扮演劉姥姥等角色，放松心情的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于文章的印象。

三、注意教師引導(dǎo)，解決學(xué)生疑惑

在主題閱讀教學(xué)工作的實(shí)施中，難免會(huì)有學(xué)生對(duì)文章主旨不認(rèn)同，又或者是閱讀資料不夠以及初中生沒有主動(dòng)閱讀的自律性等情況的產(chǎn)生，這都是主題閱讀中常見的問題，想要徹底規(guī)避就要求教師發(fā)揮自身的調(diào)控能力。教師應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的閱讀之中，詳細(xì)了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)，幫助學(xué)生解決在閱讀中的困難以及困惑，同時(shí)可以借助學(xué)校的力量為學(xué)生提供豐富的閱讀材料[3]。

可以就部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》開展愛國(guó)主題閱讀，為保證學(xué)生真的會(huì)進(jìn)行閱讀，教師可以為其制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，比如引導(dǎo)學(xué)生先閱讀《鄉(xiāng)愁》和《我愛這片土地》兩首愛國(guó)詩，并對(duì)其進(jìn)行賞析以加深學(xué)生的印象，然后與學(xué)生展開交流，去共同討論這兩首詩是如何抒發(fā)愛國(guó)情懷的，從而引起學(xué)生的共鳴，最后達(dá)成其主動(dòng)想要閱讀愛國(guó)類文章的興趣。

四、進(jìn)行教學(xué)反思，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思是無論哪一種課程教學(xué)都不可忽視的一部分，對(duì)學(xué)生的主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大的作用，是提高主題閱讀教學(xué)價(jià)值性的最科學(xué)的保障。因此，教師在主題閱讀教學(xué)過程中要做好反思工作，及時(shí)自我調(diào)整自我反省，對(duì)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及時(shí)進(jìn)行改正。

部編版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的文章《屈原》屬于節(jié)選片段，教師對(duì)其進(jìn)行講解的時(shí)候就難免會(huì)有同學(xué)提問書中段落之外的問題，這就十分考驗(yàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，如果對(duì)《屈原》原文沒有更透徹的了解，無法回答就會(huì)時(shí)學(xué)生失去對(duì)老師的信任，從而無法很好的完成教學(xué)計(jì)劃。為避免這種情況的發(fā)生，教師可以選擇在課上與同學(xué)一起進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，以身作則，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，作為新時(shí)期的語文老師，在九年級(jí)語文教學(xué)中開展主題閱讀式教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)習(xí)興趣從而獲得更好的成績(jī)，要是可以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使其終生獲益。此舉對(duì)提升教學(xué)方案的完整度也同樣有重大的意義，能夠起到推動(dòng)語文教育能發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗萍. 淺談初中語文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法[J].考試周刊，2020，（97）：33-34.

[2]姚鳳琴. 淺談初中語文主題閱讀教學(xué)模式[J].科普童話，2020，（23）：92.

[3]李文婧. 初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2020.

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