邱習(xí)維

群文教學(xué)是現(xiàn)在語(yǔ)文教研的一個(gè)前沿話題。群文閱讀與統(tǒng)編語(yǔ)文教材如何融合？群文閱讀應(yīng)該致力于學(xué)生怎樣的發(fā)展？群文閱讀對(duì)于閱讀教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、課程改革作出了哪些貢獻(xiàn)？群文閱讀未來(lái)的路在何方？“同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)”的群文教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀速度，以及學(xué)生在多種多樣文本閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)。群文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。

一、群文閱讀的產(chǎn)生

群文閱讀何以成為一種趨勢(shì)？這是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的共同結(jié)果。社會(huì)發(fā)展方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，生活中充滿了海量信息，我們既要面對(duì)卷帙浩繁的歷史文本，又要面對(duì)更加龐雜的正在產(chǎn)生和即將產(chǎn)生的文本信息。生活中我們需要對(duì)各種文本信息進(jìn)行梳理整合進(jìn)而判斷應(yīng)用。教育發(fā)展方面，不管是語(yǔ)文教育，還是其他學(xué)科，都不同程度的會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。關(guān)注近幾年的語(yǔ)文課程改革、教材改革及高考改革，不難發(fā)現(xiàn)群文的理念早已有了充分的體現(xiàn)。比如近幾年的高考作文對(duì)學(xué)生“整合、聚焦、發(fā)散、思辨”等能力提出了更高的要求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀量與質(zhì)的綜合考査。而群文閱讀是通過(guò)建構(gòu)“閱讀場(chǎng)”，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，尤其是在語(yǔ)言的整合、比較和參照中發(fā)展學(xué)生的思辨思維，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。群文教學(xué)的出現(xiàn)強(qiáng)烈地沖擊著我們現(xiàn)有的教學(xué)觀，與課程改革和高考改革中的諸多要求相得益彰，為現(xiàn)在的課程教育提供了有效的可參考模式。

二、群文閱讀的發(fā)展

群文教學(xué)是現(xiàn)在語(yǔ)文教研的一個(gè)前沿話題。“群文”一詞是由臺(tái)灣趙鏡中教授在全國(guó)第七屆教學(xué)觀摩會(huì)中首次提出，重慶樹(shù)人教育研究院對(duì)其進(jìn)行了理論體系的架構(gòu)。在實(shí)踐中，浙江蔣軍晶老師以小學(xué)為陣地進(jìn)行了一些成功的教學(xué)嘗試，目前初高中階段的實(shí)踐主要是王君老師的青春語(yǔ)文在推動(dòng)“群文閱讀”的深入開(kāi)展。而在“第七屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中，統(tǒng)編語(yǔ)文教材主編、著名語(yǔ)文教育專家崔巒先生提出了“群文閱讀與統(tǒng)編語(yǔ)文教材如何融合？群文閱讀應(yīng)該致力于學(xué)生怎樣的發(fā)展？群文閱讀對(duì)于閱讀教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、課程改革作出了哪些貢獻(xiàn)？群文閱讀未來(lái)的路在何方？”等問(wèn)題?；诮y(tǒng)編教材群文閱讀課程的探索也應(yīng)該成為眾多一線教師的實(shí)踐點(diǎn)，春風(fēng)潤(rùn)雨話教研，群文教學(xué)促發(fā)展，群文教學(xué)的語(yǔ)文課程正在適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

三、群文閱讀教學(xué)的意義

“群文閱讀”是不等同于“群文閱讀教學(xué)”的，“群文閱讀教學(xué)”是一種教學(xué)指向明確、要實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)效能的教學(xué)活動(dòng)?！缎戮幷Z(yǔ)文教育術(shù)語(yǔ)手冊(cè)》中給出的定義：“群文閱讀，即圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。”也是對(duì)“群文閱讀教學(xué)”的指向。

（一）增加閱讀量，提升閱讀速度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)?！?/p>

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，在學(xué)習(xí)任務(wù)群1整本書(shū)閱讀與研、學(xué)習(xí)任務(wù)群3跨媒介閱讀與交流、學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)、學(xué)習(xí)任務(wù)群7實(shí)用性閱讀與交流等課程任務(wù)中都對(duì)閱讀提出了不同要求，既有量的要求，也有面的要求。

沒(méi)有一定閱讀量，學(xué)生是難以形成良好的語(yǔ)感和厚實(shí)語(yǔ)言的積累的，厚積才能薄發(fā)。群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課中能閱讀三篇以上的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)，一節(jié)課中要求學(xué)生閱讀多篇文章，這就讓學(xué)生的閱讀速度得到了切實(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀方式

縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，都是一兩節(jié)課教一篇文章，教師細(xì)嚼慢咽，用大量時(shí)間的咬文嚼字、感情朗讀，品讀課文給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生主體意識(shí)缺失，枯燥乏味，閱讀興趣淡然無(wú)存。

群文閱讀教學(xué)是根據(jù)議題（焦點(diǎn)）甄選一組具有一定結(jié)構(gòu)性（關(guān)聯(lián)性、序列性、多元性、比較性、遞進(jìn)性、立體性等）特征的文本，師生圍繞議題（焦點(diǎn)）展開(kāi)閱讀感知、閱讀理解、閱讀比較、整合歸納、閱讀評(píng)鑒、閱讀表達(dá)等活動(dòng)，以達(dá)成一定共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程。群文閱讀”改變了單篇教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)資源，豐富了閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的教學(xué)效益。學(xué)生在一節(jié)課中閱讀了多篇文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師們也很欣慰學(xué)生沉浸閱讀，便會(huì)將課堂還給學(xué)生，給他們閱讀空間、思考空間，群文閱讀教學(xué)由是學(xué)生成為主體，課堂生成性強(qiáng)。學(xué)生忙著進(jìn)行看書(shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀興趣也在大幅提升。

（三）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

溫儒敏教授曾說(shuō)：“中小學(xué)閱讀教學(xué)最大的問(wèn)題是書(shū)讀得少，這不僅包括在課外讀得少，在課上的閱讀文本、閱讀材料的字?jǐn)?shù)也少。”群文閱讀是致力于實(shí)現(xiàn)單篇教讀、群文閱讀和整本書(shū)閱讀一體化的探索。有助于提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀的理解力，促進(jìn)了閱讀教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的改革，為語(yǔ)文的課程改革作出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。同時(shí)要建構(gòu)群文閱讀課程，在課程中實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)?；诮y(tǒng)編教材，形成多樣化的組文成群的思路;基于統(tǒng)編教材，進(jìn)行由群文的教學(xué)到群文的課程的探索。實(shí)現(xiàn)單篇教讀、群文閱讀和整本書(shū)閱讀的一體化，把它們之間的壁壘打通貫穿起來(lái)實(shí)現(xiàn)多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣的目的。

一個(gè)人的閱讀是可以影響其精神發(fā)育的，一個(gè)民族的閱讀水平也決定著其民族精神境界。如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，那它做的并不是真正的教育。

希望我們能看到語(yǔ)文課改的亟待，能發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以群文閱讀為契機(jī)，通過(guò)群文閱讀教學(xué)給學(xué)生推薦更多精彩經(jīng)典美文;也祈愿我們的學(xué)生能因群文閱讀而飽受滋養(yǎng)，給心靈補(bǔ)充更加豐盈的文化底蘊(yùn);愿更多的一線教師沖出束縛，實(shí)踐群文閱讀教學(xué)，給語(yǔ)文教育帶來(lái)不一樣的世界！

云南省紅河州開(kāi)遠(yuǎn)市第一中學(xué)校