毛廷新

【摘? ? 要】高中特色課程建設(shè)是順應(yīng)要求多樣化教育發(fā)展背景下的一種大趨勢，特色課程的建設(shè)能夠有效改變當(dāng)前高中課程的普遍同質(zhì)化現(xiàn)象，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。特色課程的建設(shè)是推動高中學(xué)校轉(zhuǎn)型的一條有效路徑，特色課程的建設(shè)正在經(jīng)歷系統(tǒng)化和多元化的發(fā)展，開發(fā)特色課程具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】普通高中? 特色課程? 建設(shè)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.178

特色課程的開發(fā)和建設(shè)逐漸成為普通高中的辦學(xué)核心要素，特色課程的關(guān)鍵在于“獨特”和“優(yōu)質(zhì)”兩個字。獨特性是特色課程的首要性質(zhì)，要呈現(xiàn)出與其他學(xué)校課程的差異性，在這個差異上還要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，基于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，建立在學(xué)校的實際情況上，結(jié)合學(xué)校的地域、人文以及學(xué)校資源，凝聚師生全體進(jìn)行研發(fā)，才能夠讓特色課程與實際教學(xué)吻合，發(fā)揮出應(yīng)有的效果。優(yōu)質(zhì)性是指特色課程展現(xiàn)出來的與其他同類型課程所達(dá)不到的教學(xué)效果，應(yīng)是以先進(jìn)的教學(xué)理念為依托，并已經(jīng)取得顯著的教學(xué)成果，受到教育領(lǐng)域乃至社會各界的認(rèn)可。特色課程的研發(fā)目的是為了提高育人效果，如果在特色課程建設(shè)研發(fā)過程中一味追求新奇獨特，反而丟失研發(fā)的最初意義和終極追求，以博人眼球來增進(jìn)辦學(xué)特色絕不可能使學(xué)校的發(fā)展順利長久。因此，普通高中的辦學(xué)核心還是要以育人為主，提高育人能力，才是學(xué)校立足的根本之道。

一、普通高中特色課程開發(fā)的意義

特色課程的類型主要有三種：一是學(xué)校自主創(chuàng)新研發(fā)的課程，順應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)理念來幫助育人教學(xué)，一般以選修課的形式出現(xiàn);二是學(xué)校根據(jù)課程的實施進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸或發(fā)展，屬于教學(xué)方式上的特色;三是根據(jù)學(xué)校量身定制的一整套課程結(jié)構(gòu)，包含課程理念、課程內(nèi)容、實施方法、評價方法等，屬于課程的特色組合。無論哪種特色課程類型都是當(dāng)前普通高中所追求的，在特色學(xué)校建設(shè)中使特色課程具備完整性。

普通高中特色課程開發(fā)的意義有以下四點：一是強(qiáng)化課程的適應(yīng)能力，促使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展，同時不偏失自己的個性發(fā)展。特色課程能夠為學(xué)生提供更適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的課程，滿足學(xué)生的個體差異需求，既有利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，也有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而穩(wěn)定發(fā)展;二是提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師提高自身教學(xué)水平，特色課程讓教師的角色有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，能夠在課程教學(xué)中更多地發(fā)揮主觀能動性，避免教師將課程當(dāng)作教材，有利于教師改變教學(xué)觀念，向更加民主先進(jìn)的教育意識開放，參與特色課程的研發(fā)也使教師有更多的空間發(fā)揮自己的專業(yè)特長;三是幫助學(xué)校形成辦學(xué)特色，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，普通高中始終沿用改革開放以來成功的辦學(xué)案例，逐漸形成“千校一面”的辦學(xué)情況，既不利于我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展，為滿足社會對各種人才的多樣需求，學(xué)生受到的教育也應(yīng)以尊重個體差異為原則，這樣學(xué)校才能做到“百花齊放”的成效;四是特色課程能夠為學(xué)校揚長避短，通過具有優(yōu)勢的特色課程引進(jìn)更好的生源和辦學(xué)資源，從而彌補(bǔ)學(xué)校的辦學(xué)短板，從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化教育資源的不均衡發(fā)展，同時緩解優(yōu)質(zhì)教育資源供需不平衡的現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，使學(xué)生的受教育程度趨于公平。

根據(jù)以上對開發(fā)建設(shè)特色課程的意義分析，可以看出在普通高中設(shè)置特色課程具有對學(xué)生、教師、學(xué)校、教育資源分配、社會人才需求等層面的優(yōu)勢，因此，建設(shè)研究特色課程是加強(qiáng)育人教學(xué)效果的一大教育趨勢，值得人們深入分析其中的策略方案。

二、普通高中特色課程建設(shè)策略

（一）圍繞校本課程基礎(chǔ)，匹配課程領(lǐng)域與建設(shè)模式

如上述所說，特色課程的終極追求是育人，因此課程的設(shè)置自然不能偏離原本的道路，而應(yīng)是始終圍繞校本的課程基礎(chǔ)，建設(shè)研發(fā)出匹配課程領(lǐng)域的特色課程。學(xué)校的特色課程建設(shè)始終離不開特色課程的三種類型，無論發(fā)展哪一種類型的特色課程，都需要考慮用什么樣的方式建設(shè)特色課程，使之與該課程所屬領(lǐng)域更加貼切。普通高中的特色課程建設(shè)一般都有直通道式、金字塔式和植入式，直通道式一般貫穿高中整個課程設(shè)計，在某個學(xué)科細(xì)分出來的各個子課程上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如特色班、特色課等;金字塔式是從高一到高三特色課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)逐漸減少且精準(zhǔn)的一種建設(shè)模型，從低年級的基礎(chǔ)性和普適性的內(nèi)容逐漸深入到學(xué)生具有濃厚興趣的專門領(lǐng)域，避免了教育資源的浪費，也能讓真正適配的學(xué)生學(xué)到更好的知識;植入式是在原本課程計劃中加入某一課程，拓展學(xué)生的知識面，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。植入式課程大多以選修形式與必修課程相結(jié)合，一般不與高考直接掛鉤，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。

（二）突破課程內(nèi)容，改變高中課程同質(zhì)化的傾向

特色課程一方面要基于校本內(nèi)容，不失教學(xué)內(nèi)容的根基，另一方面又要突破課程內(nèi)容，做到與一般課程內(nèi)容的明顯區(qū)別，延伸出更深入和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，這才能改變高中教學(xué)同質(zhì)化的傾向。當(dāng)前教學(xué)的標(biāo)桿一致傾向于升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無論何種辦學(xué)理念的普通高中都以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校的教育趨向雷同，相互借鑒有效的教學(xué)課程，久而久之，導(dǎo)致原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加難以融入學(xué)習(xí)環(huán)境，被迫在區(qū)分優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校環(huán)境中與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行競爭，加重了教育資源分配的不平衡。特色課程的建設(shè)能夠有效改變這一局面，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有機(jī)會激發(fā)自身的潛力，走向成功。

（三）堅持人本主義，開發(fā)特色課程

特色課程的培養(yǎng)目標(biāo)依舊是學(xué)生，堅持人本主義是開發(fā)特色課程的唯一出路，特色課程在課程內(nèi)容或教學(xué)方法或者課程組合實施方面來說，最終都是要服務(wù)于學(xué)生這個教學(xué)主體，因此課程內(nèi)容或形式上的創(chuàng)新都要做到適配學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況。特色課程的教學(xué)理念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，才能不與特色課程開發(fā)的最初目的背道而馳，加強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，普通高中特色課程建設(shè)在當(dāng)前教育改革的局面中占有重要的地位，在學(xué)生、教師、教育資源分配、社會人才需求等層面都展現(xiàn)出非凡的價值。建設(shè)特色課程，應(yīng)圍繞校本課程基礎(chǔ)，匹配課程領(lǐng)域與建設(shè)模式;突破課程內(nèi)容，改變高中課程同質(zhì)化的傾向;堅持人本主義，開發(fā)特色課程，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展?！菊n題：本文是重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時代普通高中學(xué)校特色課程建設(shè)研究”階段研究成果。課題編號：2018-19-594】

參考文獻(xiàn)

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