王睿

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)語文離不開閱讀，閱讀貫穿于整個語文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得思想水平提高的重要途徑，是小學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。要提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力，不應(yīng)片面注重書本教育，而是要讓學(xué)生有興趣去讀，有能力去理解，有方法去解答。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀理解能力? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.140

新課改實施后，對語文閱讀的重視度越來越高，也對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。但就目前來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不理想，很多小學(xué)生由于年齡小，閱讀量少，且缺乏生活體驗，只停留在會讀，能看懂文章講的是什么，卻無法建立情感的認(rèn)知，無法深入理解作品，嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量。那么如何提高小學(xué)生語文閱讀理解能力呢？本文筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，從興趣、感悟、積累、方法四個方面探討如何提高小學(xué)生語文閱讀理解能力，以期對廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是做任何事情的原動力，如果學(xué)生對閱讀本身不抱有興趣，那么閱讀能力的培養(yǎng)和提高也會事倍功半，達(dá)不到好的閱讀效果。因此，興趣是基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生的閱讀理解能力離不開興趣的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要發(fā)揮教學(xué)智慧，想辦法讓學(xué)生愛閱讀，主動去閱讀。

教師在小學(xué)生眼中具有崇高的地位，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主閱讀。在課堂中，教師可以定期組織一節(jié)讀書班會課，給學(xué)生分享一本適合該年齡段學(xué)生閱讀的書籍，分享書中有趣精彩的故事、優(yōu)美的語句以及作者的生平經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。如冰心的《繁星》《春水》，這種既充滿愛和文字美，又淺顯易懂的作品，很適合推薦給小學(xué)生閱讀。也可以鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”，向同學(xué)們介紹分享自己閱讀過的書本、文章，在班級中形成一股愛看書、看閱讀的風(fēng)向，讓學(xué)生積極主動地閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

很多小學(xué)生在閱讀時無法理解作品所表達(dá)的情感和思想，或者讀懂了但是無法與作品在心靈上產(chǎn)生共鳴，這就在于學(xué)生缺乏感悟能力。這與學(xué)生的年齡、經(jīng)驗和知識儲備有關(guān)，他們富有想象力和創(chuàng)造力，但理性思維還不成熟，缺乏分析能力。要提高小學(xué)生的閱讀理解能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓他們在閱讀時能真正被作品滋養(yǎng)，獲得思想水平的提高。

1.結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行閱讀教學(xué)。一切文學(xué)作品均來源于生活，當(dāng)作品中所描述的事件、情感與自己的現(xiàn)實重合，便形成了共鳴——作品的人物、思想、情感觸動了內(nèi)心最柔軟的地方。因此，閱讀不能一味紙上談兵，要從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對萬事萬物的感知和共情能力。對于小學(xué)生來說，他們只能通過現(xiàn)實中存在的具體事物來進(jìn)行感知。例如小學(xué)語文《找春天》這篇課文，描繪春天時這樣寫道：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”

如果只是讓學(xué)生停留在書本的閱讀上，他們很難將小草和眉毛、花朵和眼睛聯(lián)系起來，不懂春天的到來會出現(xiàn)哪些新鮮的事物。如果只停留于書本上，就只是片面地向?qū)W生的腦海里灌輸知識和價值觀，只會扼殺學(xué)生的想象力。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去親近自然，體驗生活，比如在課前先讓學(xué)生去尋找春天出現(xiàn)的新事物，通過尋找的過程讓他們親近自然，感受季節(jié)的更迭帶來的環(huán)境變化，觀察春天里的各種動植物的特征，這對于他們了解春天、讀懂和春天相關(guān)的作品很有幫助。通過在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)的觀察能力，能夠幫助學(xué)生在閱讀時去感知和共情，從而提高閱讀理解能力。

2.閱讀優(yōu)秀作品，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。閱讀能力的提高離不開優(yōu)秀作品的滋養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生讀課內(nèi)讀物，還要將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外優(yōu)秀作品。一篇好的作品必然經(jīng)歷過時間的檢驗，被無數(shù)讀者閱讀和肯定，表現(xiàn)出人類最普遍、最本質(zhì)的事物和情感。在閱讀這些作品的時候，學(xué)生可以看見自己平時看不見或者忽略的東西，從而拓寬知識面，升華思想情感。當(dāng)學(xué)生具備一定的理解能力時，他們就會讀更多的書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會得到進(jìn)一步提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀理解除了需要興趣和共情外，還需要技巧和方法?？茖W(xué)的閱讀方法和技巧，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性，提高閱讀效率。在閱讀教學(xué)中，教師可以從課堂教學(xué)、課外閱讀兩方面引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。

1.課堂閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會和運(yùn)用多種閱讀方法”，即學(xué)會精讀、略讀和瀏覽的綜合運(yùn)用。課堂閱讀教學(xué)應(yīng)采用循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀課本時，先快讀——短篇朗讀文章，長篇快速瀏覽，讀完后心中有藍(lán)圖，了解文章主要講述了什么;然后是略讀，抓取文中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點。重點句子段落指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，一邊閱讀一邊思考，直到真正理解文章內(nèi)容;最后是精讀，即讀懂、理解文章是通過怎樣的方式去表達(dá)中心思想和感情的，讓學(xué)生能夠更加深入地理解文章的思想感情，并提出自己的想法、見解。

2.課外閱讀。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)和提高光靠一本教材和課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量課外閱讀作為輔助。而課外讀物種類繁多，小學(xué)生多偏向故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的敘事文或童話，對于散文或者詩歌這類文學(xué)性較強(qiáng)的體裁缺乏興趣和理解力。所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)避免學(xué)生片面追求故事情節(jié)而忽視文章的思想情感和語言描繪。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物的目的，重在培養(yǎng)語言的積累和思想情感的領(lǐng)悟。在語言積累上，可以指導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記，將自己在閱讀時喜歡的語句、段落、名人名言等摘抄下來，養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣。高年級小學(xué)生可以在閱讀后記錄讀書心得、感悟等，教師可以對其進(jìn)行正向引導(dǎo)，但不應(yīng)過多干預(yù)，讓學(xué)生在自我閱讀中感受到文章之美帶給人心靈的力量，從中得到一種美的享受。

良好的閱讀理解能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，對于小學(xué)生而言，能夠讀懂文章，理解文章的思想情感、表現(xiàn)方法，才能不斷促使他們?nèi)ラ喿x更多的書，吸取更多的語言精華，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)用興趣的鑰匙打開學(xué)生閱讀的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。在此過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，對閱讀方法和技巧進(jìn)行有針對性、有計劃的訓(xùn)練，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力最大限度地得到提高。

參考文獻(xiàn)

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