黃少輝

【摘? ? 要】近年來，教育部門不斷修改和更新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)不斷提高，教材知識不斷更新和細(xì)節(jié)化，以此來適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會和教育理念。在高中歷史這門課程的教學(xué)中，教育部門提出了一個新概念：利用歷史故事的帶入進(jìn)行歷史教學(xué)。根據(jù)此概念的提出，本文將分析歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史故事法? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.082

高中歷史作為高中素質(zhì)教育的科目之一，是屬于文科的分支，不僅是高考的必考項目，更是加深學(xué)生對我國歷史文化知識了解的課程。學(xué)生學(xué)好歷史，是為了高考能夠取得優(yōu)秀的成績，更是為了提高自身文化素養(yǎng)以及知識涵養(yǎng)。然而，高中歷史知識量大，知識間交叉也比較復(fù)雜，所以學(xué)生較難理解和記憶，這導(dǎo)致了高中生提不起學(xué)習(xí)歷史文化知識的決心，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該采取有效措施，改良原始教學(xué)方案，將歷史故事滲透到高中歷史課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識的興趣，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。

一、選擇歷史故事的原則

教師要將歷史故事滲透到高中歷史課堂教學(xué)中，使其與歷史課堂完美貼合，與課本歷史知識完美融合，使其真正起到輔助課堂歷史教學(xué)的作用。在此要求下，教師選擇的歷史故事一定要與教材上的歷史知識高度貼合，這樣才能達(dá)到運用歷史故事教學(xué)的目標(biāo)。如果選擇的歷史故事與真實歷史之間差別較大，甚至是有了時間點或者是人物關(guān)系上的錯亂，不僅會干擾學(xué)生對知識的正確認(rèn)識，還會影響學(xué)生對知識的準(zhǔn)確度把握。歷史故事的選擇不恰當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，對歷史故事的選擇是歷史故事教學(xué)法高效、有意義實施在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性因素。

教師在歷史故事的選擇上，至少應(yīng)該尊重四個原則：第一，真實性?！皩W(xué)好歷史知興替，以史為鑒明古今”，歷史可以作為學(xué)生為人處世可以依仗的標(biāo)尺，也可以作為學(xué)生正衣冠的鏡子，這表明教師所選擇的歷史故事必須要嚴(yán)格，若選擇的歷史故事與真實歷史不相符，必然不符合歷史教育要求以及歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史故事的真實性能確保學(xué)生掌握真實準(zhǔn)確的歷史知識，不對歷史文化產(chǎn)生理解偏差。第二，趣味性。歷史故事的選擇除去具有真實性以外，還應(yīng)該飽含趣味性。讓學(xué)生對歷史故事產(chǎn)生興趣，從而提高對歷史知識的理解和記憶。在課堂上抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放下因為對歷史知識的復(fù)雜而產(chǎn)生的恐懼感，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正接納這門學(xué)科。第三，積極性。歷史故事的選擇無一例外地都應(yīng)該涵蓋積極的精神思想，避免消極思想進(jìn)入高中生的內(nèi)心，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。歷史故事積極性的展示帶給學(xué)生們更多積極的影響，讓學(xué)生學(xué)到積極向上的歷史知識，感受到知識帶來的積極意義。第四，文學(xué)性。教師選擇的歷史故事，要避免故事文學(xué)化，保證歷史故事的客觀性。避免因為故事作者的主觀色彩而進(jìn)行的故事扭曲化，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生影響。

二、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用策略

歷史故事教學(xué)法的作用，是將歷史知識與歷史故事結(jié)合起來，保證歷史知識的教學(xué)連貫、完整和易理解。但是完美地將歷史故事滲透到歷史課堂的教學(xué)中，講好每一個歷史故事是需要一定的方法的，需要教師下足功夫，把歷史故事真實、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

（一）交叉法則

交叉法則是將歷史節(jié)點和歷史背景分開來講解，最后再利用歷史故事法進(jìn)行知識上的匯總，將其聯(lián)系起來，使學(xué)生將已經(jīng)熟悉的兩部分知識合在一起，根據(jù)歷史故事找出其關(guān)聯(lián)，對匯總后的知識進(jìn)行理解和記憶。教師和學(xué)生熟知歷史教材上有大量的文字，在學(xué)習(xí)過程中容易對知識的記憶產(chǎn)生混亂，尤其是具有時間點的歷史事件。為了避免學(xué)生產(chǎn)生知識記憶上的混亂，教師就可以采用交叉法則，將知識一分為二，多次教學(xué)。將一個歷史事件分割成兩部分，首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事件的起因和經(jīng)過，使學(xué)生了解歷史事件的來龍去脈;其次，在第二次的歷史課堂教學(xué)中，教師再對學(xué)生授予歷史事件發(fā)生的背景以及此事件蘊含的意義。在兩次教學(xué)之后，學(xué)生就需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兩部分知識結(jié)合起來，教師需要帶入歷史故事來輔助學(xué)生對知識的結(jié)合以及結(jié)合后的理解和記憶。教師講解有關(guān)的歷史故事，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍所學(xué)習(xí)的兩部分知識，加深記憶，并且在選取故事時，將其結(jié)合起來，感受歷史事件的起因、經(jīng)過和結(jié)尾果，細(xì)細(xì)琢磨事件的來龍去脈以及發(fā)生的背景。故事接收完畢后，學(xué)生就可以將兩部分知識合為完整的知識，并且加深理解。

（二）聯(lián)想法

讓學(xué)生在歷史故事中產(chǎn)生聯(lián)想，從而建立故事與歷史知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生主動產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)過程中的疑問，然后通過學(xué)習(xí)解決問題。興趣是最好的老師，主動的學(xué)習(xí)效率比被動的學(xué)習(xí)效率高很多。教師在課堂開始之際，引出一個歷史故事，讓學(xué)生們對其產(chǎn)生興趣，然后教師開始進(jìn)行歷史知識的教學(xué)，將知識精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生。教師以精煉的語言傳達(dá)知識，讓學(xué)生在當(dāng)堂課理解并且記憶知識，節(jié)省課后復(fù)習(xí)的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）打破古今文化距離

打破古今文化的壁壘，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生切實體會到歷史發(fā)生的背景，便于學(xué)生理解和記憶歷史知識，使學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識可以更加的完整。如何拉近學(xué)生與歷史間的距離？教師不妨采用情景模擬的方式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以歷史事件為背景，使學(xué)生扮演事件中的人物，讓學(xué)生熟讀歷史故事，編撰出一份情景劇本。使學(xué)生們進(jìn)入歷史事件，感受歷史人物本身，產(chǎn)生情緒與心靈的共鳴。這樣可以拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識更加輕松。

在歷史課堂中運用歷史故事教學(xué)法提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣度和主動性，加深了對歷史知識的感受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。總而言之，運用歷史故事教學(xué)法需遵守基本的原則，不失歷史的真實性、文學(xué)性、積極性以及課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見故事，在故事中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)

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