賴(lài)茜

【摘? ? 要】課堂語(yǔ)言教學(xué)包括三個(gè)要素：投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。這三個(gè)基本要素都需要教師和學(xué)生共同參與并且配合，教師需要制訂一套符合自己和學(xué)生的教學(xué)方案，并且適時(shí)地、不斷地更改完善教學(xué)方案，使其符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。這樣才能達(dá)到高效率的教學(xué)，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 高效課堂? 教學(xué)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.040

對(duì)于初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的情感態(tài)度、授課知識(shí)的難易程度以及教學(xué)方法等，把課堂變成一個(gè)讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教師要注重教學(xué)方案的巧妙實(shí)施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的目的。本文將淺析如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

一、教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在學(xué)生還未接觸到英語(yǔ)這門(mén)課程之前他們的學(xué)習(xí)性都很高，教師應(yīng)該保護(hù)這份積極的學(xué)習(xí)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到困難，教師應(yīng)該主動(dòng)給予鼓勵(lì)，多幫助學(xué)生解決難題，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)自信。絕不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，相對(duì)于同階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門(mén)課程，它是比較特殊的。由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。在這種情況下，部分學(xué)生容易在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生消極心理，從而在學(xué)習(xí)上可能連帶出現(xiàn)逆反心理。教師應(yīng)該避免學(xué)生有這種心理的出現(xiàn)，所以教師除去做好自己的本職工作之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。盡管這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χa(chǎn)生良好的變化，學(xué)生會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，投入全身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是高效的，有意義的。

二、掌握好施教知識(shí)的難易程度

難易結(jié)合，內(nèi)容適量是一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該做到的。知識(shí)的授予程度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的知識(shí)量太多或者是知識(shí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)分散，掌握的知識(shí)與授予的知識(shí)不成正比，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意;反之，學(xué)習(xí)的知識(shí)量過(guò)少或者是難度低，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和在學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性。所以，教師應(yīng)該精確地掌握好施教知識(shí)的程度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)“剛剛好”，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性和掌握性。教師可以選擇將難度大的知識(shí)分多次教學(xué)，采取“少量多次”的教學(xué)方法;而簡(jiǎn)單的知識(shí)，就可以相對(duì)較多的進(jìn)行一次性教學(xué)。這樣的搭配方法恰好達(dá)到精確掌握好施教知識(shí)的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、適合教師本人和學(xué)生的教學(xué)方案

教學(xué)方案是有成千上萬(wàn)套的，但是每個(gè)教師與每個(gè)班集體是不同的，所以適合自己和學(xué)生的教學(xué)方案肯定只有一套。一下制訂出這套屬于自己的完美教學(xué)方案是不可能的，所以教師應(yīng)該先大概知曉自己的班集體適合什么樣的教學(xué)方案，隨著教學(xué)的進(jìn)行再修改完善這套教學(xué)方案。大多數(shù)的教學(xué)方案是在細(xì)枝末節(jié)處產(chǎn)生區(qū)別的，筆者認(rèn)為效率高的教學(xué)方案都是包括了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造是至關(guān)重要的。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都必須加以運(yùn)用，在運(yùn)用中練習(xí)和鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才是更高效率的，此種方法也賦予了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生命和意義。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂之外使用英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)是非常稀缺的，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在課堂之內(nèi)就給足學(xué)生英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，更多的則是有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，教師可以設(shè)立情景對(duì)話(huà)或者是英語(yǔ)游戲讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言交流，讓學(xué)生慢慢的掌握口語(yǔ)語(yǔ)感。還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行隨機(jī)的發(fā)言，用英語(yǔ)發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣才能使學(xué)生更加牢固地掌握好英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有意義和有趣生動(dòng)。

2.注重合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)切忌只是走一個(gè)形式，讓小組合作學(xué)習(xí)淪為一個(gè)空架子是不可行的。教師要讓小組合作學(xué)習(xí)真正鍛煉到學(xué)生的綜合能力和分工合作能力，起到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的輔助作用。教師要善用教材，創(chuàng)造出各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教材中，每一個(gè)模塊都是分成了幾個(gè)小的板塊：?jiǎn)卧~，課文，課后問(wèn)題。對(duì)于分開(kāi)卻又有聯(lián)系的三個(gè)小板塊，合作學(xué)習(xí)的實(shí)用性就體現(xiàn)出來(lái)了。教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，人數(shù)為六個(gè)人一組，然后三個(gè)板塊就被學(xué)生平均分配，在學(xué)習(xí)時(shí)，獨(dú)立完成自己的板塊之后再進(jìn)行組內(nèi)交流，一起總結(jié)出這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生之間又進(jìn)行了學(xué)習(xí)上的交流，可謂是一舉兩得，把合作學(xué)習(xí)的好處都體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了自己的能力，認(rèn)識(shí)了自我，欣賞了別人，為他們以后的生活學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.延伸課外學(xué)習(xí)。延伸課外學(xué)習(xí)指的不是學(xué)習(xí)課堂之外的內(nèi)容，而是把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。一堂課時(shí)間有限，教師安排的課堂上的知識(shí)必定是充足的，但是好的成績(jī)并不只是依靠課堂上的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把課堂上的內(nèi)容延伸到課外，學(xué)生應(yīng)該注意課外時(shí)間的充分安排與利用。延伸到課外的內(nèi)容應(yīng)該是一些需要學(xué)生自己消化的內(nèi)容，比如教師留下的需要查閱的資料和需要課后重復(fù)理解和斟酌的難度較大的知識(shí)，此時(shí)教師的主體作用就應(yīng)該消退下去，學(xué)生應(yīng)該合理地安排和利用自己的課外時(shí)間。這樣，既節(jié)省了課堂上的時(shí)間，又讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和高效性。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)需要智慧和耐心的教學(xué)工作，課堂不只是一個(gè)傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該是一個(gè)生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在這里一起成長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，一起進(jìn)步，讓學(xué)生真正做到愛(ài)英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的課堂才是高效的課堂，才是有意義、有生命的課堂。

參考文獻(xiàn)

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