高艷華

【摘? ? 要】在小學數(shù)學教學中，游戲化教學方式對啟發(fā)小學生的數(shù)學思維、激發(fā)學生的學習潛能都起到一定的幫助作用。游戲教學法作為吸引學生注意力、激發(fā)學生課堂參與積極性的有效教學模式，應(yīng)在教學實踐中得到小學數(shù)學教師的合理應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂? 教學游戲? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.034

在小學數(shù)學教學的過程中，采用游戲化的教學方式能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到數(shù)學的教學過程中。數(shù)學是學生學習其他學科以及科學技術(shù)的基礎(chǔ)，因此如果廣大教師能夠?qū)⒂螒蚧虒W融入日常教學活動當中，那么不僅能夠為學生創(chuàng)造出一種輕松快樂的學習環(huán)境，還能夠激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，從而使其更好地掌握數(shù)學知識。

一、開展游戲活動，發(fā)揮學生學習的主體性

在利用游戲活動導入教學后，在正式的授課過程中小學數(shù)學教師也要活用游戲化教學方法發(fā)揮學生學習的主體性。如若在課中大部分的時間都是教師單方面講授理論知識，學生的注意力就會偏移到課前的游戲環(huán)節(jié)中。因此，教師要在課中利用游戲活動深化教學內(nèi)容，將學生視為教學過程中的主體對象，發(fā)散學生的思維，促使學生形成正確的學習習慣。

二、構(gòu)建游戲情境，強化師生互動

小學生具有活潑好動的特點，數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，任何一個解題步驟出錯，都會導致結(jié)果錯誤。因此，小學數(shù)學教師需要讓學生在課堂上保持足夠的注意力，但要求學生整節(jié)課均保持注意力并不現(xiàn)實，若想長時間保持學生的注意力，提升數(shù)學教學效率，還需營造學生喜愛的情境，設(shè)置趣味性游戲方案，強化學生在游戲中的互動。教師應(yīng)先保證游戲方案與教學內(nèi)容的一致性，保證學生能在教學情境中提升學習效果，鍛煉數(shù)學思維。游戲教學中，教師也應(yīng)當扮演好引導者的角色，認識到游戲是學生學習數(shù)學知識的方式，避免發(fā)生過于注重游戲環(huán)節(jié)的情況。

三、通過游戲教學吸引學生的注意力

在一節(jié)課中，小學生難以做到全程專注。對于數(shù)學這類抽象性較強的學科，就更難做到注意力集中。因此，在一節(jié)課過半時，會出現(xiàn)學生疲勞走神、竊竊私語等現(xiàn)象，教師可以在此刻開展有意思的游戲，吸引學生，讓學生的注意力重新回到課堂。此時，游戲可以根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計，重新激發(fā)學生主動參與學習的動力。設(shè)計的游戲應(yīng)面向班級里的每名學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在玩耍的過程中，主動理解知識、應(yīng)用知識，提高數(shù)學思維能力。

四、運用游戲教學法，增強學生團隊的意識

通過運用游戲教學方法，不僅有助于增加學生的學習興趣，還有助于學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，形成獨特的思維方式。在小組中，某些學習目標只能通過小組成員之間的協(xié)作來實現(xiàn)。只有團隊成員共同努力才能取得最終的勝利。因此，在這樣的培訓活動中，他們可以充分發(fā)揚團隊精神，樹立團隊合作意識，認識到團隊力量遠大于個人力量。一個人的努力遠遠不夠，只有一個團隊一起投入其中，一起努力，才能實現(xiàn)最終目標。此外，還可以通過小組合作學習培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。游戲一般都是有多個人完成的，尤其是小學數(shù)學的游戲更是需要學生具備合作探究意識，因此小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的游戲教學設(shè)計，不僅有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，還有利于培養(yǎng)他們的分工合作能力與合作探究意識。比如在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學幾何圖形的學習對于學生來說就是一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形等圖形的認知與轉(zhuǎn)換過程，這時候，教師組織學生展開合作學習就能很好地提升教學效率。

五、根據(jù)選取素材進行教學設(shè)計

無論哪一種教學方式的應(yīng)用，其目的都是為了更好地完成教學目標，通過合理的教學設(shè)計幫助學生完善知識體系。游戲教學方式的應(yīng)用符合了小學階段學生的發(fā)展特點，是廣大師生比較歡迎的一種教與學的方式，可以更好地完成教學目標，有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。因此在設(shè)計游戲化教學策略時，教師需要結(jié)合課堂教學的目標，融趣味性于其中，實現(xiàn)教學策略的針對性和時效性。這就需要教師投入更多的時間和精力去收集多樣化的教學資源，充分挖掘出所選游戲中隱含的知識點，通過數(shù)學游戲與知識點的有機融合，發(fā)揮出其演示價值，進而強化學生對知識的理解和掌握。

六、把握游戲時機，增強整體流暢度

在教學過程中，教師把握住合理恰當?shù)臅r機，就能使教學效果得到成倍的提升。時機決定了教學手段的契合度，也是提升整體流暢度的關(guān)鍵。在游戲化教學融入數(shù)學課堂的過程中，教師同樣要把握游戲的使用時機，既要使游戲能夠充分解決課堂的重難點問題，還要提升注重培養(yǎng)學生的自主探究意識，從而提高教學的整體效率。

七、針對學生需求，靈活運用課堂游戲

因為不同學生的生活環(huán)境與學習環(huán)境存在差異，數(shù)學學習情況也各有不同，若教師在組織開展課堂游戲時采取一刀切的方式，往往不能夠發(fā)揮出預(yù)期的效果。所以在實際的教學中必須要結(jié)合班內(nèi)學生的具體情況，根據(jù)不同學生的需求來設(shè)計趣味性的游戲活動，盡可能讓所有學生都能夠在參與課堂游戲后獲得進步。

八、利用合作游戲引導學生進行講解

過去教師在數(shù)學課堂上采用游戲的上課方式時，通常是由教師組織游戲，學生跟著教師的指揮進行參與，這樣的方式?jīng)]有將學生的主體地位凸顯出來，忽視了他們心中的實際需求，降低了部分學生參與游戲的積極性。為了促使游戲化教學滿足學生的心理要求，教師可以將他們分成不同的隊伍，讓學生在隊伍中各自討論做游戲的方式，由他們制訂游戲規(guī)則和講課內(nèi)容，在做游戲的過程中，向班級其他學生展示自己的數(shù)學內(nèi)容。例如，在講到“統(tǒng)計”的時候，每個學生統(tǒng)計的思維方式都有所不同，因此不同集體也會選擇他們喜歡的游戲在課堂上進行表演。

總而言之，在小學數(shù)學課堂中開展游戲化教學是非常必要且有效的教學方式，學生在游戲的氛圍中可以輕松的學習并鞏固數(shù)學知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。教師在設(shè)計游戲時，要注重以教學內(nèi)容和學生的特征為中心，還要保持對游戲的掌握，保證每個學生的參與感。只要能夠做到以上幾點，小學數(shù)學游戲化教學一定能夠取得良好的效果。

參考文獻

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