羅國強

摘 要：初中數(shù)學(xué)在中學(xué)教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和系統(tǒng)解決問題能力的一種方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，還必須培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。讓學(xué)生在整個問題解決過程中形成自己的問題解決模型，而不必面對多個數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它通過將特定的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實際問題來促進數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和問題解決。本文是在對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想進行研究和分析的基礎(chǔ)上，探討該課程存在的問題和不足。為了幫助學(xué)生認識和理解解決數(shù)學(xué)問題的思想，我們專注于教學(xué)生如何進行數(shù)學(xué)思考。以幫助他們很好地解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);解題思路;對策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生解題思路可以更好幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

我認為數(shù)學(xué)知識不同于其他教育內(nèi)容。學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)的基本原理，還必須靈活地運用這些定理。培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的想法可以幫助學(xué)生理解他們的知識，為什么學(xué)生需要以這種方式解決問題，以及為什么他們應(yīng)該使用這些解決問題的方法來解決數(shù)學(xué)問題。這不僅使學(xué)生能夠深刻理解他們心中的知識，而且可以提高他們使用和獲取知識的能力，從而提高自學(xué)過程中的自學(xué)水平。我們幫助更好的學(xué)生最大程度地利用他們的教育。學(xué)生不僅具有扎實的知識，而且在減輕教師的教育困難和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面也起著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思路可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，便于學(xué)生自我能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的想法是讓他們靈活地了解如何解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力可以教會學(xué)生如何在出現(xiàn)問題時開始學(xué)習(xí)，以及如何通過將特定問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式來促進解決問題。同時，隨著學(xué)生提出解決問題的好主意，他們可以改善自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生不能再創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題，也不能再根據(jù)教師或教科書中特定的問題解決邏輯來解決問題。學(xué)生可以利用他們學(xué)到的知識來解決問題，并制定自己的思維方法來解決問題。這樣，學(xué)生的自我效能和水平得到了顯著提高，從而使學(xué)生不再能夠通過記憶來完成解決問題的想法。無法形成自己的邏輯并解決類似的數(shù)學(xué)問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解題思路可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個需要耐心的過程，學(xué)習(xí)基本原理和邏輯可以大大提高解決問題的能力，并且可以穩(wěn)定地提高學(xué)習(xí)動機。學(xué)生可以形成自己的解決問題的想法，以使他們不再將數(shù)學(xué)問題視為難題，而是以充滿信心和興趣的方式解決問題，極大地增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，學(xué)生不再對數(shù)學(xué)感到無聊，而是將其視為挑戰(zhàn)和氣質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮鉀Q數(shù)學(xué)問題。這極大地促進了學(xué)生的個人數(shù)學(xué)表現(xiàn)和個人技能發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

隨著我國素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，我的教學(xué)理念和教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的迅速發(fā)展為我們的人才培養(yǎng)提供了許多優(yōu)秀的人才。國家。但是，實際課程中仍有許多問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

（一）學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，讓學(xué)生不能很好融入到教學(xué)當(dāng)中

學(xué)生對課程的偏好會對學(xué)生在該課程中的表現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。目前，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊，所以我認為學(xué)習(xí)動機不多。造成這種現(xiàn)象的根本原因是，人們沒有在頭腦中建立學(xué)習(xí)動機，沒有真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此未能正確地理解學(xué)生的思想，使學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。。因此，在數(shù)學(xué)教育中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有清晰的認識，從而提高數(shù)學(xué)成績，充分認識學(xué)習(xí)的重要性。

（二）沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，營造積極學(xué)習(xí)的重要氛圍

希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面發(fā)揮重要作用。如果能努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力將得到顯著提高，從而可以充分利用自己的教學(xué)方法。但是，教師在教學(xué)中仍使用“高蹺”教學(xué)。老師盲目地將知識注入學(xué)生群體，并沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，當(dāng)老師解釋這個話題時，學(xué)生沒有主動解決問題，而是立即向?qū)W生解釋了問題。結(jié)果，學(xué)生不愿意思考，他們的思想中會有一些想法供老師遲早教。這種教學(xué)方法挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍是嚴肅而沒有生氣的。因此學(xué)生與教師之間無法形成良好的相互關(guān)系，因此學(xué)生沒有得到真正的認可。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題思路的方法

（一）將數(shù)學(xué)解題思路的引導(dǎo)與教材相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教材成為培養(yǎng)解題思路的重要載體

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑是學(xué)習(xí)教科書。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫過程中，不同數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間的聯(lián)系不夠緊密，邏輯和體系也較差。同時，在編寫教科書時，尚未完全考慮解決該問題的幾種方法，必須徹底研究解決數(shù)學(xué)問題的幾種方法。為此，需要在教科書編輯中應(yīng)用解決問題的想法。為了使知識，層次和系統(tǒng)的轉(zhuǎn)移層次化，這一點很重要。讓我們首先分享簡單的知識，然后螺旋式傳達困難的知識。我們會充分考慮學(xué)生對知識的接受程度，以便所有學(xué)生都能找到一種方法來回答教科書中的問題，從而使學(xué)生可以創(chuàng)建一個更好的回答問題的模型。

（二）學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生愿意從事數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

我將使用現(xiàn)代教育技術(shù)為同學(xué)們進行小組協(xié)作和競賽，讓我的學(xué)生自己討論和解決問題。同時，通過使用多媒體技術(shù)傳播豐富的內(nèi)容，學(xué)生可以獲得最全面的知識并擴展他們的學(xué)習(xí)技能。如果存在學(xué)生不理解的問題，可以要求學(xué)生提供參考資料，以便學(xué)生形成教學(xué)平臺。這使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識非常感興趣，不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視為一種無聊的知識。并允許學(xué)生彼此交流以提高更多學(xué)生的表現(xiàn)。結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不再嚴格而嚴格地學(xué)習(xí)任何知識，而是可以靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，向他人實際學(xué)習(xí)并真正地獲得這些知識。經(jīng)過如此培訓(xùn)的學(xué)生更具競爭力。根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培訓(xùn)不再局限于“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”。學(xué)校不必僅僅通過考試成績來衡量學(xué)生的真實生活。因此，將對學(xué)生進行僅機械學(xué)習(xí)的教育。以便在參加考試時對學(xué)習(xí)做出回應(yīng)。我們需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的思想，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.

[2]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[3]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：54-56.