陳倩

摘? 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最為關(guān)鍵的部分就是創(chuàng)意性的寫生活動(dòng)，教師需要積極開展各種寫生教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生感知美術(shù)重點(diǎn)與美術(shù)魅力，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。本文將主要研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生活動(dòng)開展的有效措施，促使小學(xué)生美術(shù)能力與綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)意性;寫生活動(dòng);開展

【中圖分類號(hào)】G623.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0137-02

Effective Development of Creative Sketch Activity in Primary School Art Teaching

CHEN Qian （Muli Primary School，Zhangji Town，Tongshan District，Xuzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The most critical part of art teaching activities in elementary school is creative sketching activities. Teachers need to actively carry out various sketching teaching activities，which can effectively promote students perception of the focus and charm of art，so as to stimulate students desire and interest in art learning . This article will mainly study the effective measures for the development of creative sketching activities in primary school art teaching to promote the improvement of primary school students art ability and comprehensive quality.

【Keywords】Primary school;Art teaching;Creativity;Sketching activities;Development

1.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生活動(dòng)的內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意寫生活動(dòng)主要就是運(yùn)用特定的寫生主題作為線索，以小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，將多種繪畫的表帶模式進(jìn)行整合，創(chuàng)造具有獨(dú)特與創(chuàng)新的藝術(shù)作品，此項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的差別就是：創(chuàng)意寫生活動(dòng)的目標(biāo)不是使小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的獲得美術(shù)知識(shí)與技能，活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在“創(chuàng)新”層面，小學(xué)生可以在現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力。可以運(yùn)用多種的表現(xiàn)形式與美術(shù)的材料進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作，在活動(dòng)中獲取美的體驗(yàn)與成功感。也就是說(shuō)：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)活動(dòng)主要就是學(xué)生在參與美術(shù)寫生活動(dòng)的過(guò)程中，提升小學(xué)生的美術(shù)自我探究的能力。不但能夠照著畫，還能夠在想象中進(jìn)行繪畫，從而激發(fā)了學(xué)生繪畫的游戲心理。運(yùn)用此類的創(chuàng)新性寫生活動(dòng)可以鼓勵(lì)小學(xué)生能夠“有話說(shuō)話”，一改以往的“眼高手低”。學(xué)生能夠在活動(dòng)中不會(huì)被外界的環(huán)境干擾，可以進(jìn)行無(wú)束縛的創(chuàng)作，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分的展現(xiàn)出自信心，可以自由的宣泄小學(xué)生感情。

2.創(chuàng)意性寫生活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值

運(yùn)用創(chuàng)意性寫生活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)不但能夠使學(xué)生較好的掌握美術(shù)課程中繪畫的技巧，還能夠在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力與創(chuàng)造能力。創(chuàng)意性的寫生活動(dòng)可以較好地陶冶小學(xué)生的個(gè)人情操的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，最為關(guān)鍵的是：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以教師進(jìn)行課堂展開的，教師在課堂中是學(xué)習(xí)的主體，嚴(yán)重忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁，而不是學(xué)習(xí)的“附庸品”，但是創(chuàng)意性寫生活動(dòng)的主體是學(xué)生，該項(xiàng)教育活動(dòng)能夠極大程度的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性與積極性，比之傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)意性的寫生活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效的提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作中，展開創(chuàng)意性的寫生活動(dòng)，具有以下重要的教學(xué)價(jià)值：

（1）較為顯著的提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷、知識(shí)含量以及心智等各個(gè)層面都較為幼稚，觀察能力與思考問(wèn)題的能力較弱，對(duì)事物匱乏抽象性與條理性的描繪。教師只要充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的情趣與學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用適宜的模式和措施進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意性寫生活動(dòng)，可以將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)意性的寫生活動(dòng)要求學(xué)生能夠?qū)⑿闹兴?、所感，運(yùn)用筆頭描繪的模式展現(xiàn)出來(lái)，在形式與主題上沒有過(guò)多的要求與限制，從而較為顯著的提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是當(dāng)前素質(zhì)教育下小學(xué)生需要培養(yǎng)的重要素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。創(chuàng)意性寫生活動(dòng)重在創(chuàng)意，其天馬行空的形式絲毫的不拘束學(xué)生的想象力，并且在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下還能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造事物之間的豐富聯(lián)系。我們也經(jīng)常會(huì)在小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品中看到令人驚嘆的美術(shù)作品，這正是創(chuàng)意性寫生活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)創(chuàng)意性美術(shù)活動(dòng)中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，運(yùn)用正面激勵(lì)的教學(xué)方法，持續(xù)的讓學(xué)生在寫生活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)意化的寫生教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒有視學(xué)生為教學(xué)的主體，教師經(jīng)常會(huì)采取填鴨式的教學(xué)方式，直接的將書本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生們，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠擁有獨(dú)立思考的空間，并且教師在整體的教學(xué)課堂上占有的是主體地位，學(xué)生們的表現(xiàn)會(huì)過(guò)于的消極和被動(dòng)，這會(huì)在一定程度上限制和阻礙學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。過(guò)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，許多的教學(xué)時(shí)間都用在了對(duì)于學(xué)生們美術(shù)的訓(xùn)練方面，主要要求學(xué)生們對(duì)教材中的圖畫進(jìn)行臨摹或者填土，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生們感到枯燥和單一，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們徹底消滅對(duì)于美術(shù)的興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)美術(shù)的信心，不能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和美術(shù)的魅力所在。因此，在這種教學(xué)模式下，即使學(xué)生們擁有較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也不會(huì)真正的體會(huì)到美術(shù)的深刻內(nèi)涵以及美術(shù)的意義。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不要要求學(xué)生們采取臨摹的方式完成自己的繪畫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行室外寫生的方式完成教材中的繪畫要求，比如教材中要求學(xué)生們繪制花朵和云彩，那么教師就可以在天氣晴朗的時(shí)候帶著學(xué)生們到戶外寫生，這樣能夠更加細(xì)致的觀察云彩和花朵，在戶外進(jìn)行繪畫活動(dòng)還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步的提升小學(xué)生的繪畫能力。在原有的教學(xué)模式中，老師往往都喜歡采取灌輸式的方法，這種方法在繪畫課程的應(yīng)用上，主要都是臨摹或者是填涂，這些課程不僅占據(jù)了大量的時(shí)間，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也只不過(guò)是掌握了一門繪畫的技巧，對(duì)于美術(shù)中真正存在的真諦無(wú)法領(lǐng)悟。所以，老師一定要多采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，并通過(guò)創(chuàng)意性寫生教學(xué)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作與繪畫。老師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的限制，逐漸的走向自然，讓學(xué)生感悟到大自然的魅力，并在自然中汲取靈感，而進(jìn)行下一步的創(chuàng)作。

（2）將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在從前的教學(xué)模式中，教師為了在最大程度上提升學(xué)生們的美術(shù)成績(jī)，就會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫技巧，進(jìn)而忽視了學(xué)生們的自我創(chuàng)造能力以及無(wú)限的想象能力，也許教師的這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生們的繪畫技巧，但是與實(shí)際的生活已經(jīng)嚴(yán)重游街，不能夠讓學(xué)生們體會(huì)到繪畫的快樂。因?yàn)槊佬g(shù)和生活是有緊密的關(guān)聯(lián)的，所以教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，要將美術(shù)和實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，例如：教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以將實(shí)際生活中的一些素材運(yùn)用到美術(shù)的教學(xué)中，比如教材中要求學(xué)生們繪制人物，那么教師可以讓幾名同學(xué)站在講臺(tái)前，然后帶領(lǐng)全班的學(xué)生進(jìn)行觀察，并且還可以要求學(xué)生們對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行具體的描述，這樣能夠使學(xué)生們更加直觀進(jìn)行觀察。比如教師在進(jìn)行《畫影子》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園的操場(chǎng)上觀察自己的影子，或者旗桿的影子等等，這樣才能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的觀察能力和想象力，進(jìn)而使得學(xué)生更好的完成自己的作品。

（3）對(duì)寫生的角度與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候往往都是需要靈感與啟發(fā)的，老師需要通過(guò)進(jìn)一步創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和創(chuàng)作的形式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀態(tài)，因?yàn)槿藗兛偸菍?duì)新鮮的事物特別的感興趣，對(duì)于單一的寫生內(nèi)容容易覺得枯燥與厭煩。所以老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的不同，來(lái)發(fā)掘不同的寫生內(nèi)容。例如，美術(shù)教師可以將不同的年紀(jì)、班級(jí)、性別、學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣傾向、學(xué)生的美術(shù)思維能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行分組教學(xué)，這樣不但可以充分的發(fā)揮學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，還能夠使學(xué)生之間能夠充分的溝通與交流，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在分組溝通交流中擦出藝術(shù)創(chuàng)造的火花，使學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力得到大幅度的提升，為以后的美術(shù)創(chuàng)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）對(duì)于寫生的角度進(jìn)行創(chuàng)新

除了能夠?qū)懮鷥?nèi)容和角度更新之外，老師也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新寫生的形式，而創(chuàng)意性寫生是有著不同的寫生形式。比如說(shuō)：老師可以讓多個(gè)學(xué)生組成不同的創(chuàng)意性的寫生小組，并且有小組內(nèi)的學(xué)生來(lái)實(shí)施創(chuàng)意的寫生。老師也要組織學(xué)生與父母進(jìn)行親自互動(dòng)性的寫生，而父母則要在相關(guān)的啟發(fā)與引導(dǎo)之下，作出與眾不同的繪畫的作品。另外，繪畫教學(xué)中需要傳達(dá)給學(xué)生的概念中也包含了寫生的角度這個(gè)知識(shí)，教師可以運(yùn)用形象的說(shuō)明來(lái)解釋這件事情。例如通過(guò)欣賞經(jīng)典的繪畫作品，讓學(xué)生去猜測(cè)作品的作者，年齡，性別等，從而了解“繪畫角度”，“寫生角度”這個(gè)概念?；蛘咴诮虒W(xué)的時(shí)候采用比較直白的日常的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明。例如，在你的眼中花朵是什么樣的？在巨人的眼中花朵是什么樣子的？在動(dòng)物的眼中花朵是什么樣子的？這樣直白的日常生活的舉例講解能夠讓學(xué)生明白，在不同的人眼中，事物所呈現(xiàn)出的樣子是不同的。這樣他們也可以將這個(gè)概念運(yùn)用在繪畫的過(guò)程中，透過(guò)一定的角度來(lái)呈現(xiàn)事物，是的繪畫作品具有豐富內(nèi)涵與情感。

（5）通過(guò)活躍的課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生

活躍的課堂氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建具有趣味的課堂。所以，在美術(shù)寫生教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上穿插有趣的小故事，用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻動(dòng)畫，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師還要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)了解的實(shí)際情況，從而根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況調(diào)節(jié)課堂的進(jìn)度，保證學(xué)生能夠跟著教師的步伐進(jìn)行美術(shù)寫生的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生跟上課程進(jìn)度，才能將課堂的氛圍活躍起來(lái)，而課堂的趣味性也是通過(guò)課堂的氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)的。例如在進(jìn)行寫生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，自己坐在中間，讓學(xué)生畫心目中的老師。在與學(xué)生們的互動(dòng)中，教師可以了解自己在學(xué)生心中的形象是怎么樣的，從而更了解學(xué)生的心中所想，改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

4.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段運(yùn)用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，限制了學(xué)生的積極性與想象能力，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用創(chuàng)意性的寫生活動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，從而有效的提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用創(chuàng)意寫生活動(dòng)的時(shí)候，從先進(jìn)的美術(shù)繪畫技術(shù)與內(nèi)容創(chuàng)新等多種角度出發(fā)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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