摘?要：在智能手機(jī)普及化的信息時代，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此，本課題組主要通過微視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，采取線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行電裝實(shí)習(xí)的教學(xué)改革。本文主要從錄制視頻的要求和我院電裝實(shí)習(xí)的上課模式介紹微視頻在電裝實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電裝實(shí)習(xí);微視頻;混合式

中圖分類號：TN253??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application?of?microvideo?in?practice?teaching?ofelectrical?installation

Jiang?Fengxian

Li?Ren?College?of?Yanshan?University?HebeiQinhuangdao?066004

Abstract：In?the?information?age?of?the?popularization?of?smart?phones，the?traditional?experimental?teaching?methods?can?no?longer?meet?the?needs?of?modern?teaching.Therefore，this?topic?group?mainly?through?microvideo，combined?with?learningthrough?and?other?teaching?platforms，online?and?offline?mixed?teaching?mode?is?adopted?in?the?teaching?reform?of?electrical?installation?practice.This?paper?mainly?introduces?the?effect?of?microvideo?in?teaching?practice?of?electrical?equipment?from?the?requirements?of?video?recording?and?the?teaching?mode?of?electrical?installation?practice?in?our?college.

Keywords：Electrical?installation?practice;Microvideo;Mixed?type

一、緒論

線上教學(xué)，尤其是對實(shí)操性要求高的實(shí)驗(yàn)課來說，面臨無儀器、無元器件、無焊接平臺、無教師面授親臨指導(dǎo)的情況下，怎樣上好實(shí)驗(yàn)課給任課教師帶來了深深的思考。學(xué)校普遍都利用學(xué)習(xí)通、大學(xué)慕課、騰訊會議、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)平臺、聊天工具或者網(wǎng)絡(luò)通信工具解決線上教學(xué)的困難。對于處在正常教學(xué)的時期，我們應(yīng)該怎樣在前期的教學(xué)成果上，更好地利用微視頻進(jìn)行線上先下混合式教學(xué)改革成為目前著重解決的問題[13]。

二、視頻錄制的必要性

電裝實(shí)習(xí)A是我院機(jī)械系全體學(xué)生和應(yīng)用化學(xué)、過程裝備專業(yè)學(xué)生的必修實(shí)習(xí)課程，主要是通過對數(shù)字萬用表整體的焊接與組裝，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的手工焊接操作技術(shù)、表面安裝技術(shù)、常用的電子元器件以及對電子產(chǎn)品的制作工藝有初步的認(rèn)識。該課程操作性強(qiáng)，學(xué)生初步接觸會一片茫然，心里一片空白，不知所措，特別是一聽到用電烙鐵進(jìn)行操作，怕燙著受傷，更是產(chǎn)生了畏懼心理，給上好實(shí)驗(yàn)課帶來了不利因素。應(yīng)該采取何種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打消學(xué)生的畏懼感、增強(qiáng)實(shí)操能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課題組重點(diǎn)關(guān)注之一。

（1）傳統(tǒng)的電裝實(shí)習(xí)教學(xué)模式弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：①預(yù)先發(fā)給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報告。按照老師要求，學(xué)生課前必須完成報告的理論部分。②課上，首先由老師大篇幅進(jìn)行理論講解，接著實(shí)際演示操作，然后同學(xué)們親自動手進(jìn)行實(shí)際操作。期間老師隨時進(jìn)行指導(dǎo)，有問題的學(xué)生可以找老師或者同學(xué)解決。最后，完成產(chǎn)品交給老師調(diào)校驗(yàn)收，給出操作成績。③課后進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)習(xí)報告剩余題目。

這樣的教學(xué)方式太枯燥呆板，理論知識只是照書抄寫，不會自己總結(jié)，甚至有的同學(xué)對預(yù)習(xí)知識沒有印象。雖然教師制作了相關(guān)課件，實(shí)驗(yàn)室也配備了電腦、攝像頭和三部投影儀供現(xiàn)場演示，但是教室寬闊（同時容納4個教學(xué)班共133名上課），操作臺的臺架高，導(dǎo)致學(xué)生觀看PPT視野受限;如果僅僅依靠老師理論講解、分批演示，課堂效率低，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并且對當(dāng)今通信工具應(yīng)用不高，不利于教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，課程必須要進(jìn)行改革。

（2）微視頻的優(yōu)點(diǎn)。微視頻的主要優(yōu)點(diǎn)如下：①微視頻重點(diǎn)突出“微”，時間短，內(nèi)容精練，主題單一。②可以從不同角度展示同一教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行理解。③錄制成本低。一手機(jī)、一支架、一電腦即可完成，這些設(shè)備教師都是平時生活、上課必備用品。④可以反復(fù)觀看。在難點(diǎn)和重點(diǎn)的地方，學(xué)生可以暫?；蛘叻磸?fù)觀看，有助于學(xué)生理解操作內(nèi)容;⑤微視頻可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

三、視頻錄制的要求

要將微視頻高效利用起來，在錄制微視頻時需要滿足一些要求。

（1）錄制內(nèi)容模塊化。焊接操作步驟、元器件測量、產(chǎn)品焊接過程及注意事項等內(nèi)容很多，如果錄制在一起，視頻時間很長，跟大篇幅講解無區(qū)別，會給學(xué)生帶來疲憊感，不留學(xué)生接受知識，學(xué)習(xí)效率下降。這就需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照主題模塊化，力圖做到短小精練，改善學(xué)生觀看疲勞的現(xiàn)狀，學(xué)生也容易消化視頻內(nèi)容。

（2）錄制問題導(dǎo)向化。以問題為導(dǎo)向，每部分內(nèi)容開始提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，又能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，還可以提高思考問題的能力，一舉三得。

（3）錄制主題單一化。錄制主題要單一化，即一主題一視頻，簡單明了，目的明確。此外，學(xué)生對哪個環(huán)節(jié)不熟悉不理解，按照主題看回放，方便學(xué)生查找。

（4）錄制時間縮小化。微視頻要突出時間上的“微”，一般3～10分鐘為宜。時間太短，內(nèi)容會顯得空洞簡單;時間太長，內(nèi)容多，學(xué)生不易理解，也就失去“微”的意義了。

（5）錄制語言精練化。錄制前，教師首先應(yīng)對模塊內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密的修改，力圖做到語言精練，語義明確;其次，還要非常熟悉錄制文稿內(nèi)容。錄制時，教師吐字要清晰，語速要適中，態(tài)度和藹，合理利用語調(diào)可以引起學(xué)生的注意力;此外，還應(yīng)避免一些口語化的語言出現(xiàn)，如“嗯”“啊”等，避免同一內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，不需要另外夾雜提示和鋪墊。

（6）錄制方式多角度化。有些操作步驟非常復(fù)雜，或者對于微小元器件的焊接裝聯(lián)操作，如果單一角度錄制的話，操作者可能會遮擋鏡頭，學(xué)生觀看不到具體操作過程，不能掌握要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解比較困難。因此，我們可以通過多角度錄制的方式呈現(xiàn)。學(xué)生從不同的角度觀看操作過程，有助于理解操作內(nèi)容，實(shí)際焊接時避免出錯，提高產(chǎn)品一次合格率。

（7）錄制內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)突出化。對于難點(diǎn)和易出錯的地方，錄制時要重點(diǎn)指出，以便引起學(xué)生重視，減少出錯概率。

四、上課模式

上課模式主要利用學(xué)習(xí)通平臺采取線上線下混合模式教學(xué)。

（1）課前預(yù)習(xí)部分。利用學(xué)習(xí)通平臺，建設(shè)班級學(xué)習(xí)通課程，將理論知識和操作微視頻設(shè)為預(yù)習(xí)內(nèi)容。首先是理論知識講解，之后是操作演示，理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生理解內(nèi)容。搭配練習(xí)題，可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在討論區(qū)，學(xué)生有問題可以留言，其他學(xué)生也可以回答討論，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，和加深學(xué)生對知識的記憶。同時可以實(shí)時監(jiān)控學(xué)生在線預(yù)習(xí)情況，包括視頻內(nèi)容觀看時長、觀看反復(fù)率、作業(yè)的完成情況、發(fā)現(xiàn)問題情況等。這樣充分利用了課下時間，給課上留下充足的實(shí)際操作時間。

（2）課堂教學(xué)部分。課堂上，以學(xué)生為主，教師為輔，實(shí)踐為主，理論為輔，著重解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題的上課方式，將大部分時間留給學(xué)生焊接產(chǎn)品模塊。教師先就本次課程內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行提問，既檢查學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)的效果，也同時將重點(diǎn)難點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)一遍，有利于教師對預(yù)習(xí)成績的評判。熟能生巧，對于焊接操作，就得多練，同時還得多加思考，同學(xué)之間也可以相互交流。例如：想想為什么他的焊點(diǎn)這么漂亮，我的焊點(diǎn)就遜色呢，我和他的焊接方式哪不同了等等。通過比較和交流，發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的方法。學(xué)生也可以將預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，現(xiàn)場討論。比如，有的學(xué)生會提出疑問：老師為什么焊接產(chǎn)品時要安排元器件的先后焊接順序呢？可以讓他們按照自己的方式先進(jìn)行插件（元器件先插到印制板上，不焊接），再按照老師的方法進(jìn)行插件，看看哪種方式更合理，讓學(xué)生親自感受，找到答案，并且明白做事情之前，要合理安排先后順序，事半功倍的道理。同學(xué)們遇到難點(diǎn)，除了請教老師和同學(xué)，還可以通過學(xué)習(xí)通反復(fù)觀看演示視頻，形成自己解決問題的良好習(xí)慣。教師在此過程中要勤于觀察學(xué)生，出現(xiàn)問題可以及時指導(dǎo)，也有利于操作成績的評定。學(xué)生完成產(chǎn)品之后，交給老師進(jìn)行調(diào)校驗(yàn)收。對于驗(yàn)收不合格的產(chǎn)品，教師可以當(dāng)作范例，教給學(xué)生怎樣找出產(chǎn)品的故障，處理故障。

（3）課后反思部分。通過電裝實(shí)習(xí)，學(xué)生和老師到底學(xué)到了什么，掌握了什么，還有什么是根據(jù)現(xiàn)有條件可以開設(shè)的內(nèi)容，有哪些項目可以通過各方努力需要進(jìn)行完善升級的等等，這是我們需要課后反思的，目的就是要利用現(xiàn)有的條件可以開設(shè)更多的內(nèi)容，讓學(xué)生的受益最大化。

有些學(xué)生通過這門課，發(fā)現(xiàn)自己對于理論知識，記得快有好，非常容易就掌握了，但是遇到需要自己動手的就會一團(tuán)糟，及時發(fā)現(xiàn)自己實(shí)操差，在以后學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練，多參加一些實(shí)操性強(qiáng)的選修課或者科技競賽，通過多參與、多動手、多聯(lián)系、多動腦逐步提高實(shí)操能力。

五、結(jié)論

理論與實(shí)踐是有機(jī)融合在一起的，通過對學(xué)生的調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)都很喜歡這種線上線下混合授課方式。對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生，只需要利用很短的時間就可以掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，剩余的時間可以協(xié)助老師指導(dǎo)動手能力稍弱的同學(xué)，從而鍛煉自己的熟練度、加深對技術(shù)的理解;對于動手能力一般的學(xué)生，通過教師點(diǎn)撥和視頻學(xué)習(xí)，可以順利地完成實(shí)習(xí);對于動手能力弱的學(xué)生，通過老師指導(dǎo)、同學(xué)的幫助、反復(fù)觀看視頻，也能完成相應(yīng)的產(chǎn)品?？傊?，此教學(xué)方式可以滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生都能切切實(shí)實(shí)地學(xué)到知識，掌握處理故障的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁麗娟.“微媒體”融入高職院校思政課“專題式”教學(xué)新探[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2020，37（1）：710.

[3]董雅潔，盧鍇鋒，胡桂才，等.PBL聯(lián)合微視頻法在專業(yè)課課程思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020，27：8889.

基金項目：燕山大學(xué)里仁學(xué)院教學(xué)改革研究項目（LRJG202003）

作者簡介：姜鳳賢（1982—?），女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事電裝實(shí)習(xí)、基本電子元器件識別與測量教學(xué)和光纖光柵及光纖傳感技術(shù)的研究。