謝雨婷

摘? 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)信息化程度也隨之越來(lái)越高，信息技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教育行業(yè)也不例外。小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是提高小學(xué)美術(shù)課堂趣味性和學(xué)習(xí)效率的有效途徑，本文就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂展開(kāi)討論，以期為我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)，僅供同行教師借鑒參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);小學(xué);美術(shù);趣味課堂

【中圖分類號(hào)】G623.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0107-02

Using the means of modern information technology to construct the interesting classroom of primary school art

XIE Yuting? （Xingzhou primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous progress of science and technology，the degree of informatization in China is becoming higher and higher.Information technology plays a more and more important role in various industries，and the education industry is no exception.The application of primary school art classroom to modern information technology is an effective way to improve the interest and learning efficiency of primary school art classroom.In order to make more contributions to the cause of primary school art education，only for peer teachers reference.

【Keywords】Modern Technology;Primary School;Fine Arts;Fun Class

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，而且小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不僅僅是為了給學(xué)生傳授美術(shù)繪畫知識(shí)，而是利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂教學(xué)增添更多的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)作為活躍課堂的主要方式，充分利用小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以好奇誘發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并提高教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望，更不適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)。而且美術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，更注重視覺(jué)上對(duì)學(xué)生感官?zèng)_擊而帶來(lái)的知識(shí)。因此教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀、更形象生動(dòng)的畫面教學(xué)情景，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)的魅力，從而積極參與到對(duì)美術(shù)的探索和學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《卡通明星總動(dòng)員》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生上一堂學(xué)生都喜歡的“動(dòng)畫課”。因此，教師利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫并融入教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師先用動(dòng)畫的形式畫一張?zhí)鹈揽蓯?ài)的學(xué)生畫像，讓大家猜一猜這個(gè)畫是誰(shuí)，學(xué)生馬上被這幅畫吸引，將注意力放到了課堂學(xué)習(xí)上，并會(huì)積極參與猜這個(gè)畫像的主人。在教師公布了畫像是誰(shuí)后，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去討論哪里畫的像，是怎么畫的。然后教師和學(xué)生說(shuō)：“接下來(lái)我們播放一些你們喜歡的動(dòng)畫人物，一起再來(lái)猜猜他們是誰(shuí)好不好？”學(xué)生一聽(tīng)是動(dòng)畫，更會(huì)歡呼雀躍的齊聲喊：“好！”然后教師開(kāi)始利用多媒體播放準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)畫主角的片段，學(xué)生都會(huì)看得津津有味，并不時(shí)地歡呼大叫：“是我喜歡的咖啡貓！”“還有我的最愛(ài)—孫悟空！”觀看完之后教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)畫中的主角明星和生活中的實(shí)物有什么不同！在練習(xí)本上試著畫出自己喜歡的動(dòng)畫角色，并涂上顏色。這樣的多媒體教學(xué)情境不僅讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在自己的腦海中形成自己的認(rèn)知框架，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)感知力和實(shí)物向美術(shù)轉(zhuǎn)化的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)能力，并且活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.設(shè)計(jì)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，打造趣味課堂

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的必要階段，若想提升教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)習(xí)效果，就要注重教學(xué)活動(dòng)趣味性的打造，既可以將小學(xué)生的注意力成功的吸引到教學(xué)活動(dòng)中，又能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上竭盡全力，將美術(shù)知識(shí)、音樂(lè)及趣味相統(tǒng)一，并有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在玩中潛移默化地完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收掌握，從而改變學(xué)生的課堂秩序，使課堂變得輕松、愉快、趣味性十足，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并逐漸提高了學(xué)生的審美能力和繪畫能力。

在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《用春天的色彩裝扮自己》一課時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找更多豐富多彩的教學(xué)資源，用一副副春天的畫面來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的色彩，利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫風(fēng)景，來(lái)突出色彩在畫作中的作用，并通過(guò)多媒體播放相關(guān)春天的聲音，模仿畫面中描繪的情景，讓學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)活動(dòng)，并積極主動(dòng)地去參與欣賞和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。然后，教師通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的興趣，教師在播放春天的畫面時(shí)，適時(shí)的將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中：“同學(xué)們喜不喜歡這樣豐富多彩的春天？想不想用這些春天的顏色來(lái)裝扮自己呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都會(huì)陷入思考：“怎樣用春天的色彩來(lái)裝扮自己呀？”經(jīng)過(guò)學(xué)生短暫的思考和討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們利用身邊的畫筆、紙和其他事物，動(dòng)手為自己設(shè)計(jì)裁剪一身漂亮的衣服，大家比一比誰(shuí)的衣服更好看，好不好？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)恍然大悟并興高采烈的歡呼：“好！”接下來(lái)教師要為學(xué)生循環(huán)播放有關(guān)春天的動(dòng)畫和音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在畫面中尋找靈感，在音樂(lè)的啟發(fā)中，充分激活學(xué)生的腦細(xì)胞，讓學(xué)生在積極的思考中逐漸形成自己的審美觀念和審美意識(shí)，在學(xué)生動(dòng)手制作由自己的構(gòu)想而形成的衣服形象過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和繪畫能力，扎實(shí)了學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的基礎(chǔ)。最后，大家在制作完自己的作品后，讓每個(gè)學(xué)生穿著自己的衣服來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“模特走秀”，讓大家評(píng)選出最美衣服和最美模特，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，選擇最美模特和最美衣服的理由。通過(guò)這樣的制作和評(píng)比，既讓學(xué)生的審美能力得到了提升，還讓學(xué)生在制作過(guò)程和走秀過(guò)程中同時(shí)鍛煉了自己的動(dòng)手能力、繪畫能力和學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力，使學(xué)生的美術(shù)能力得到了全面提升。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)意識(shí)和能力

小學(xué)生雖然單純簡(jiǎn)單，但他們的想象力十分豐富，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力有著極大的要求，這也是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這個(gè)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，只要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的科學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出美術(shù)意識(shí)的創(chuàng)造空間，就能讓學(xué)生逐漸的形成自己獨(dú)特的美術(shù)意識(shí)，并提升學(xué)生美術(shù)綜合能力。

在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《多彩的民間美術(shù)》一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜尋更多的美術(shù)資源，并在民間藝術(shù)上尋找更多的資料。因?yàn)槊總€(gè)作品都融入了藝術(shù)家的繪畫意識(shí)和個(gè)人思想，都具有其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和作畫方式，帶有很強(qiáng)的精神烙印，因此，教師可以借助微視頻的方式，為學(xué)生精心制作幾個(gè)相關(guān)的民間藝術(shù)作品欣賞，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解民間藝術(shù)的歷史、發(fā)展和傳承，對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)有更深的了解，并由此讓學(xué)生感嘆我國(guó)5000年文化歷史的傳承，為后代積累下多么珍貴的藝術(shù)瑰寶。在第二天的課堂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)民間藝術(shù)作品的看法和想法，以及對(duì)作品的評(píng)價(jià)。教師在課堂重新播放微視頻中的藝術(shù)作品，并在學(xué)生介紹和談?wù)撟约簩?duì)某個(gè)藝術(shù)形式做評(píng)價(jià)和賞析時(shí)，將畫面定格，以便于學(xué)生實(shí)地講解和欣賞。如有學(xué)生對(duì)“五子奪魁”的理解和看法：“這幅是一個(gè)年畫題材的寓意畫，一是畫中本意對(duì)知識(shí)的渴望，二是人們望子成龍和光宗耀祖的美好愿望！”還有學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行了鑒賞說(shuō)：“民間藝術(shù)色彩鮮明，手法和造型極具地方特色，并且內(nèi)容自由奔放、質(zhì)樸純真，說(shuō)明了我國(guó)人民對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬和向往?！痹谡麄€(gè)過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由的發(fā)揮想象，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的鑒賞，逐漸讓學(xué)生了解了我國(guó)各地的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)藝術(shù)作品的欣賞意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，并逐步提升學(xué)生的審美能力。

4.信息技術(shù)降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，聲情并茂地將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)課堂的代入感，將學(xué)生的思維帶進(jìn)教學(xué)，并將學(xué)生思想融入教學(xué)環(huán)境，以生動(dòng)形象的視聽(tīng)效果感染學(xué)生，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，大大降低了教學(xué)難度，并讓學(xué)生在美的熏陶中觸發(fā)自身的創(chuàng)作沖動(dòng)，開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)造潛力。

在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》一課時(shí)，教師要為學(xué)生精心準(zhǔn)備一個(gè)課件，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)課件中做好，利用鮮明的方式將知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠清晰教學(xué)內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)并理解教學(xué)重點(diǎn)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在教授陰刻和陽(yáng)刻的時(shí)候，教師單純的從文字?jǐn)⑹鲫?yáng)刻和陰刻的定義，學(xué)生會(huì)很難理解，但是教師可以利用多媒體播放的PPT課件，將陰刻和陽(yáng)刻的最后的刻畫結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：陽(yáng)刻以保留線條來(lái)體現(xiàn)刻畫內(nèi)容;陰刻是保留塊面部分來(lái)體現(xiàn)刻畫內(nèi)容。以形象的圖片形式和文字的結(jié)合，使學(xué)生更容易理解陰刻和陽(yáng)刻的定義。此外，教師也可以借助信息技術(shù)中常用的繪畫軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)剪紙?jiān)敿?xì)步驟的展現(xiàn)。教師將剪紙的整個(gè)步驟以軟件編輯出來(lái)，再通過(guò)多媒體和電腦的連接將剪紙的詳細(xì)步驟分步播放，在重要的節(jié)點(diǎn)停下，為學(xué)生解說(shuō)在陰刻和陽(yáng)刻過(guò)程中應(yīng)該注意什么。如在哪個(gè)地方要注意不要深刻;握刀的正確姿勢(shì);下刀要由上到下垂直切割;下刀的順序等。在這些關(guān)鍵部位可以通過(guò)繪圖軟件在步驟進(jìn)行時(shí)加粗，或者閃爍或者其他顏色標(biāo)注的方式區(qū)別，并突出重點(diǎn)，讓學(xué)生都能準(zhǔn)確的掌握剪紙方法，這樣既降低了教師的教學(xué)難度，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)讓學(xué)生感受到了成功的樂(lè)趣和快感以及成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生欣賞評(píng)述

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為我們生活中必不可少的學(xué)習(xí)交流工具或者平臺(tái)。小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，將信息技術(shù)植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，往往注重學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫技巧，缺少了對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)述，新課標(biāo)將此設(shè)置成美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行審美教育，形成心理審美結(jié)構(gòu)體系。

在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《畫家凡？高》一課后，教師將世界著名抽象派畫家凡？高的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，在教師為學(xué)生制作的網(wǎng)站上，學(xué)生可以在網(wǎng)站上實(shí)名注冊(cè)，擁有自己?jiǎn)为?dú)的專屬賬號(hào)，教師將凡高的畫上傳到平臺(tái)公共區(qū)域，供學(xué)生參考借鑒和欣賞評(píng)論，通過(guò)欣賞評(píng)述，教師可以充分了解到學(xué)生對(duì)畫作的認(rèn)識(shí)和理解，然后教師在網(wǎng)站上對(duì)學(xué)生的理解加以點(diǎn)評(píng)和指引以及講解，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。然后，在下一課《大師畫我也畫》一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)以凡？高為代表的抽象畫派繪畫風(fēng)格，模仿繪畫一副屬于自己風(fēng)格的抽象畫，并將其傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站屬于自己的網(wǎng)頁(yè)上，以供學(xué)生之間學(xué)習(xí)和交流，教師可以在每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)為學(xué)生點(diǎn)評(píng)，而其他學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的畫進(jìn)行欣賞和評(píng)述，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并在互相欣賞作品和評(píng)述中逐漸提高學(xué)生的欣賞評(píng)述能力，并通過(guò)教師的和學(xué)生的評(píng)述，了解到自己美術(shù)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為教學(xué)課堂增添了更多的趣味性，還活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)和美的熏陶下，提升了自己的繪畫能力、欣賞評(píng)述能力和審美能力，顯著提升了課堂效率，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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