陳麗蓉

摘 要：良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒價值觀念形成的重要因素，也是促進其成長的關(guān)鍵。因此，幼兒園教師應(yīng)重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有效地把握幼兒成長階段的重要時期。本文結(jié)合幼兒好動、天真的性格特點，制訂了三項培養(yǎng)其形成良好行為習(xí)慣的有效策略，進而為幼兒教師提供教育工作的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 幼兒培養(yǎng) 行為習(xí)慣

1 前言

行為習(xí)慣的培養(yǎng)與形成是一個長久的過程，幼兒教師想要保證行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效性，就需明確培養(yǎng)方式，持久堅持。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲活動等方式，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的目的。教師應(yīng)做到言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，加強教師與幼兒家長之間的聯(lián)系，從多方面關(guān)注幼兒成長。

2 創(chuàng)設(shè)情境，滲透行為習(xí)慣培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的有效途徑之一，這種方式可以使幼兒切身感受教學(xué)內(nèi)容，確保其能夠充分地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在利用情境教學(xué)時，老師可以通過兒歌、繪本、動畫等形式，加深幼兒對教材內(nèi)容的理解，提高教育成效的同時在情境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

兒歌具有較強的趣味性，且在朗誦兒歌時，可以開發(fā)幼兒的想象力以及語言能力，通過兒歌教學(xué)的方式，使幼兒有效的掌握相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在兒歌編寫的過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，使兒歌更加通俗易懂，例如：在上課前，教師須規(guī)范幼兒的課堂紀(jì)律，可以將相關(guān)要求編成特定的兒歌：“用心聽，仔細(xì)想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，爭做學(xué)習(xí)的好榜樣”，在輕松的氛圍下，使幼兒了解相關(guān)規(guī)則，還能在每次的朗讀中加深其印象，有效地規(guī)范自己的言行舉止，久而久之形成良好的行為習(xí)慣，提高課堂效率。

繪本是將所學(xué)內(nèi)容通過繪圖的方式呈現(xiàn)給幼兒，將需要學(xué)生了解與學(xué)習(xí)的知識滲入其中，創(chuàng)設(shè)以繪本為主的教學(xué)情境，以更加直觀的方式培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。例如：在講授《好餓的毛毛蟲》時，可以采用繪本的形式，使幼兒了解課本內(nèi)容即毛毛蟲因為餓每天都吃了什么，最后毛毛蟲變成了什么。并讓幼兒根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)揮想象力，通過這種生動有趣的教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，促進其學(xué)習(xí)的同時，使幼兒了解毛毛蟲幻化成蝶的過程，讓幼兒感受到大自然的神奇[1]。

3 開展活動，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

游戲是每一學(xué)習(xí)階段學(xué)生都喜歡做的事情，尤其是對新鮮事物處于好奇心的幼兒來說，因此，教師在教學(xué)時，可以通過開展游戲活動的方式，確保每一名幼兒都能夠參與進來，并在游戲的過程中促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如教師可以組織“小商店、過家家”等活動，結(jié)合生活實際，為每一名幼兒分配角色。這種方式不僅可以有效的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，還能使其掌握基本的生活常識，為其樹立正確的規(guī)范意識。在開展“小商店”游戲前，可以通過提問的方式選擇幾名幼兒：“有哪位小朋友想上前來做游戲啊？”并要求幼兒需舉手回應(yīng)老師的問題，進而有效的保證課堂紀(jì)律，約束幼兒形成課堂遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。接下來為幼兒安排售貨員和顧客的角色，使幼兒掌握基本的禮貌用語。如在顧客買完商品結(jié)賬時要說“請幫我結(jié)算一下”，而在顧客離開時，售貨員要說“請慢走”，讓幼兒重視“請”字的用法。如果幼兒在游戲過程中發(fā)生爭吵，教師可以靜觀其變，讓幼兒以自己的方式解決問題，進而培養(yǎng)幼兒面對突發(fā)事件的解決能力，還能在問題解決后，鞏固幼兒之間的關(guān)系。在發(fā)生爭吵時，教師要在旁仔細(xì)了解事情經(jīng)過，即使發(fā)現(xiàn)一方的過錯后，也不要上前進行教育，而是讓其在爭論過程中認(rèn)識到自己的錯誤，并向另一方道歉。這種方式不僅可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能培養(yǎng)其承擔(dān)責(zé)任的勇氣，增強教學(xué)效果[2]。

4 言傳身教，幫助行為習(xí)慣養(yǎng)成

教師的言傳身教是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵，只有教師為幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，才能有效的約束幼兒行為。教師應(yīng)與幼兒平等相處，在教學(xué)過程中，不應(yīng)以老師的口吻去要求幼兒，而是通過加強自我行為規(guī)范，為幼兒提供借鑒基礎(chǔ)。在課堂時，教師需善用“請”字，如“請同學(xué)們將書翻到第6頁、在課堂期間請小朋友們遵守課堂紀(jì)律”。同時教師應(yīng)勇于面對自己的錯誤，并敢于向幼兒說“對不起”。授課時，如果出現(xiàn)教學(xué)錯誤如在朗讀課文時，由于自己的疏忽出現(xiàn)“丟字、落字”或因一些事情而上課遲到時，應(yīng)在第一時間向幼兒道歉，再進行下一步的教學(xué)。老師在幼兒的成長階段扮演著重要角色，在規(guī)范自己的同時促進幼兒的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)生涯中，家長也是關(guān)鍵的人生導(dǎo)師，因此，幼兒家長也應(yīng)重視相關(guān)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)家校結(jié)合的教學(xué)模式。在幼兒教育時，要采用幼兒易于接受的方式，杜絕“指責(zé)式”教育。家長應(yīng)為幼兒樹立正確的行為觀念，使幼兒知曉在與長輩說話時，要用“您”。同時家長也要做好幼兒日常行為的監(jiān)督，培養(yǎng)其早睡早起的良好行為習(xí)慣，在管理的同時，自己也要做到相關(guān)要求，以身作則。此外培養(yǎng)幼兒形成友善、孝順的性格也是非常重要的，可以通過性格的培養(yǎng)使幼兒將這些美好品質(zhì)應(yīng)用到行為規(guī)范中，進而促進其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 結(jié)論

幼兒具備良好的行為習(xí)慣是助力其成長的關(guān)鍵，也為日后全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此幼兒教師應(yīng)重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，采用更易于幼兒接受的方式開展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動其課堂參與的積極性，促進其行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進而實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1] 袁香.談幼兒園教學(xué)活動中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（04）：236+239.

[2] 李敏.淺談幼兒園教學(xué)活動中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：55.

大埔縣銀江鎮(zhèn)中心幼兒園 （廣東省梅州市 514200）