李鑫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的必選科目，對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)任何科目都是受益終生，并且數(shù)學(xué)的方法邏輯用于生活中也是非常實(shí)用的，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是每位學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，小學(xué)生正處于玩樂(lè)的年齡，大量的說(shuō)教也很難起到作用，因此需要老師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加教學(xué)方法，比如問(wèn)題情境的教學(xué)方法就可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生自主地融入到數(shù)學(xué)課堂中，從而真正幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 問(wèn)題情境? 有效性

引言：目前隨著我國(guó)教育部門(mén)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容日益增多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩的心理，這就需要老師和家長(zhǎng)共同配合，讓小學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)涉及多種類(lèi)型題，需要老師對(duì)不同題型進(jìn)行科學(xué)合理的分化，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容，將問(wèn)題情境的教學(xué)方法巧妙地融入到教學(xué)課程中，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)方式的封閉性、落后性一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，有的老師只是將淺薄的教學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，小學(xué)生并不能很好地應(yīng)用到生活實(shí)際中，這種流于表面的教學(xué)模式實(shí)際上效果甚微。目前，當(dāng)代小學(xué)教師在正式開(kāi)課之前都要提前準(zhǔn)備教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，但往往課堂的教學(xué)進(jìn)程很難按照計(jì)劃進(jìn)行，這也是小學(xué)課堂最大的問(wèn)題。就比如說(shuō)小學(xué)應(yīng)用題，一般小學(xué)的應(yīng)用題會(huì)涉及到社會(huì)中的各種問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維的邏輯性來(lái)鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用能力，在一定程度上可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。然而，大多數(shù)老師一味地注重小學(xué)生的解題能力，忽視了練習(xí)應(yīng)用題的真正用意，這樣的教學(xué)過(guò)程反而起到事倍功半的效果。如果老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到解題方式的固式教育很難提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該讓小學(xué)生意識(shí)到解題過(guò)程才是練習(xí)應(yīng)用題的真正精華，因?yàn)槠渲械倪壿嬯P(guān)系是十分有趣的，因此老師今后不宜再向?qū)W生灌輸追求正確答案的思想，應(yīng)該讓他們真正地去尋找正確答案的來(lái)源，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（1）將生活情境與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于處于玩樂(lè)年齡的小學(xué)生來(lái)言是十分枯燥的，這就需要拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，了解其數(shù)學(xué)題的生活背景，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，在增加他們熟悉感的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，數(shù)學(xué)與生活之間是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也是十分廣泛的，生活中的計(jì)算就是最好的數(shù)學(xué)題，就像小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題一般，就是拿數(shù)據(jù)代入帶生活真實(shí)的情境中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中貼近生活，從而更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以讓小學(xué)生將數(shù)據(jù)代入他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，讓他們成為數(shù)學(xué)的出題人，在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力，從而更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中去。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如果小學(xué)生很難將生活情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，老師可以讓他們主動(dòng)貼近生活，注意生活關(guān)于買(mǎi)賣(mài)的問(wèn)題，這種有趣的教學(xué)活動(dòng)可以很好地聯(lián)系生活素材，從而加強(qiáng)他們的解題能力和數(shù)學(xué)思維。

（2）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種有效問(wèn)題情境。我國(guó)教育部門(mén)在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀時(shí)也作出很多努力，比如加大教育資金投入，于是很多多媒體都走進(jìn)小學(xué)生的課堂中。多媒體憑借信息儲(chǔ)存能力可以為老師們搜集一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的教學(xué)素材，有時(shí)還可以用圖片和視頻呈現(xiàn)教學(xué)題材，可以很好地幫助小學(xué)生們理解題干，提高他們解題的專(zhuān)注度，從而達(dá)到利用多媒體制作課件的教學(xué)效果。

（3）小組合作，共設(shè)有效問(wèn)題情境。小組合作的教學(xué)方式是我國(guó)課堂教學(xué)中非常常見(jiàn)的，它可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，從而讓他們共同合作起來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中每位同學(xué)都有優(yōu)勢(shì)和不足，那么就可以讓他們協(xié)作起來(lái)，在小組成員的互相幫助下，共同創(chuàng)設(shè)出數(shù)據(jù)所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，這樣就可以很快地達(dá)到預(yù)期的效果。小組合作的教學(xué)模式下，不僅使課堂氣氛更加活躍起來(lái)，而且可以更好完成教學(xué)目標(biāo)，因此需要老師在小組合作的教學(xué)模式引導(dǎo)小學(xué)生共同創(chuàng)有效問(wèn)題情境來(lái)解題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)被列為我國(guó)教育科目的必選之一，從小都要學(xué)習(xí)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的邏輯思維非常能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生是非常有難度的，因?yàn)榇罅康木毩?xí)題讓小學(xué)生感到厭煩，這就需要老師的正確引導(dǎo)，從問(wèn)題的根源入手，讓小學(xué)生從小就培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問(wèn)題情境的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，拉近與小學(xué)生之間距離是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解題的主推力，因此需要老師可以在課堂中多多利用問(wèn)題情境的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為日后的學(xué)習(xí)科目奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

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