王海燕

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，科技使人們的生活越來越便捷，教育界也受到了科技帶來的巨大變革，微課逐漸成為教學(xué)的一種方式，它的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間較短，更偏向于自主學(xué)習(xí)的一種方式，隨著微課的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)和局限之處，加強(qiáng)利用，將微課與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0151-02

Effective Application of Micro Class Teaching in Mathematics Teaching

WANG Haiyan? （Lanzhou Experimental Primary School in Gansu Province，china）

【Abstract】with the development of the Internet age，science and technology is more and more convenient for peoples life，and the education sector has also been greatly changed by science and technology. Micro class has gradually become a teaching method，and its teaching content is more targeted，shorter time，and more inclined to a way of autonomous learning. With the popularization of micro class，primary school mathematics teachers should recognize its advantages and limitations To strengthen the use of micro lecture and effective combination of practical teaching.

【Keywords】Micro class;Primary school mathematics;Teaching application

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于面對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，一方面，要求重視學(xué)生的特點(diǎn)，重視個(gè)性化發(fā)展;另一方面，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備基礎(chǔ)性，發(fā)展性和普及性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中有效結(jié)合微課模式，正視微課給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的積極影響和不足之處，加強(qiáng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用微課，可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的印象和理解，通過自主學(xué)習(xí)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.微課的特點(diǎn)及其運(yùn)用現(xiàn)狀

微課與傳統(tǒng)課堂截然不同，作為一種新的教學(xué)模式，它從傳統(tǒng)課堂中獨(dú)立出來并且在課堂上發(fā)揮著重要的作用。微課的時(shí)間比較短，基本控制在十分鐘以內(nèi)，在微課的結(jié)構(gòu)中主要以視頻為主，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，也可以自己錄制課件教案等。微課適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，針對(duì)性較強(qiáng)，不包含復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，但目前的使用現(xiàn)狀中，部分教師沒有將微課的使用價(jià)值發(fā)揮出來，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不注重問題的難度，過于簡(jiǎn)單化的微課學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有幫助，反而有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成一種假象：學(xué)生本身感覺自己對(duì)于教材知識(shí)已經(jīng)足夠掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有吸引性，學(xué)習(xí)興趣下降，最后學(xué)生的成績(jī)也會(huì)受到影響。

在現(xiàn)階段的教育中，教師的教學(xué)方式還存在著一些不足，首先，在教學(xué)過程中教師沒有根據(jù)小學(xué)生具體的實(shí)際情況進(jìn)行了解，小學(xué)數(shù)學(xué)相比小學(xué)階段其他課程的教學(xué)內(nèi)容更加抽象，學(xué)生理解需要一個(gè)過程，而許多教師在授課過程中忽視了這個(gè)過程。其次，教師的教學(xué)方式過于形式化，單純的遵循教材的講解順序會(huì)降低學(xué)生的新鮮感，降低學(xué)習(xí)效率。教師授課結(jié)束后沒有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，遇到問題運(yùn)用不靈活。微課教學(xué)的有效利用可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)總結(jié)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視微課教學(xué)的作用，正確利用微課布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以要求學(xué)生自主選擇單獨(dú)完成或者組織同學(xué)共同完成，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展又加強(qiáng)了學(xué)生溝通交流協(xié)作的能力。

2.微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵

（1）根據(jù)教材應(yīng)用微課

教材是教師展開教學(xué)實(shí)踐工作的基礎(chǔ)，在教學(xué)研究中教材不斷完善，有益于教師科學(xué)講述知識(shí)并培育學(xué)生技能，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需根據(jù)教材應(yīng)用微課，例如教師在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)可先借助微課播放一組圖片，第一張圖片水面上游著5只小鴨子，第二張圖片表示又游來3只小鴨子，第三張圖片顯示有4只鴨子游走了，而后教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察分析并嘗試列出加減法算式。與教師口述情境讓學(xué)生邊聽邊列算式相比，微課圖片新穎、生動(dòng)、有趣，能吸引學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效果得以優(yōu)化。

（2）圍繞學(xué)情應(yīng)用微課

小學(xué)主要分為3個(gè)學(xué)段，不同學(xué)段學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的發(fā)展存在一定區(qū)別，教師需關(guān)注并認(rèn)可學(xué)生的差異，在尊重學(xué)情前提下應(yīng)用微課，保障微課能轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。例如，教師在進(jìn)行解答應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來講可適當(dāng)提升難度，旨在有效培育學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力等綜合素養(yǎng)。教師可應(yīng)用微課播放一段視頻，由學(xué)生自選角度根據(jù)視頻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，在觀察思考前提下提出問題，而后其他學(xué)生圍繞問題積極討論，在質(zhì)疑、計(jì)算、討論中最終達(dá)成共識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)生不同的想法能賦予應(yīng)用題更多形式，拓展解題視野，豐富練習(xí)題內(nèi)容，學(xué)生在提出問題后還能產(chǎn)生自信心、成就感，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（3）立足實(shí)際應(yīng)用微課

小學(xué)生容易被熟悉、有趣、真實(shí)的事物所吸引，微課在應(yīng)用過程中需突出其與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能通過微課走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，對(duì)微課感到親切，樂于學(xué)習(xí)微課，為此數(shù)學(xué)教師需立足實(shí)際創(chuàng)編微課。例如，教師在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)可借助微課展示幾張購物小票，這是教師一個(gè)星期的購物清單，引導(dǎo)學(xué)生在給商品分類基礎(chǔ)上繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖?；谫徫镄∑睂?duì)學(xué)生來講并不陌生，為此生活化的情境能讓學(xué)生感到親切，減弱數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性，利于學(xué)生分析思考，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加活躍，加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（4）基于課標(biāo)應(yīng)用微課

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)是教師科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的重要條件，新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課程需助力學(xué)生掌握基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)，培育學(xué)生推理能力、抽象思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，還需促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感等方面和諧發(fā)展，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。基于此，微課除需能教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需滲透分層育人思想，關(guān)注不同層級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性訴求，在此基礎(chǔ)上調(diào)配教育內(nèi)容，分設(shè)難易程度不等的微課及學(xué)習(xí)訓(xùn)練模塊，賦予微課多樣性、層次性、互動(dòng)性。

3.微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我國(guó)教育的傳統(tǒng)方法都是以教師為主，教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性地位不被重視，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較低。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，本質(zhì)上就是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)定，教師要重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)微課，同樣要求教師深度掌握教材內(nèi)容，對(duì)教材中的重要內(nèi)容和部分單獨(dú)拿出來用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，教師可以先在課堂上講解關(guān)于正方形的面積算法：同學(xué)們，我們?cè)谥岸紝W(xué)過了三角形，正方形，長(zhǎng)方形以及多邊形的幾何圖形。今天我們進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，正方形是指四條邊都等長(zhǎng)且每個(gè)角都是九十度的圖形，那么正方形的面積應(yīng)該怎么求得呢？正方形的面積其實(shí)很好求得，由于其四條邊都相等，所以我們只需將其邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)即可求得。借正方形面積的講解，教師可以在其中插入五分鐘的微課，內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立完成長(zhǎng)方形的計(jì)算。將微課與課堂融合可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，從灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)。將學(xué)生作為課堂的主體，逐漸實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

（2）利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課的主要內(nèi)容就是通過視頻的形式進(jìn)行，小學(xué)生由于其生理特點(diǎn)難以在課堂上集中精力聽講，因此在以微課作為課堂前的一種導(dǎo)入學(xué)習(xí)的方法可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體制作三分鐘以內(nèi)的卡通課件，以一種播放動(dòng)畫片的形式作為課堂開始前的導(dǎo)入部分：節(jié)選過年的小視頻等進(jìn)行播放。結(jié)合日常生活進(jìn)行提問：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過關(guān)于分、秒、時(shí)的計(jì)算，大家還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與年、月、日、相關(guān)，那么它們之間有什么聯(lián)系？讓我們今天共同學(xué)習(xí)，大家都知道我們一年有春夏秋冬四季，那么一年中有幾個(gè)月每個(gè)月有幾日？通過一個(gè)個(gè)問題的誘導(dǎo)將學(xué)生的思維帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（3）合理規(guī)劃微課內(nèi)容

微課的高效利用可以幫助學(xué)生提高掌握知識(shí)的能力，微課的形式分為很多，其中適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有以下分類：演示類：主要用在講解比較抽象并且難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過微課的方式可以吸引學(xué)生的注意力，例如，在學(xué)習(xí)《毫米，分米》等有關(guān)測(cè)量的知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課播放與測(cè)量單位相關(guān)的具體事務(wù)，幫助學(xué)生在腦海里將抽象的內(nèi)容具體化，可以將螞蟻的長(zhǎng)短類比為5-8毫米，一根完整的鉛筆大概為20厘米，加強(qiáng)小學(xué)生的理解;啟發(fā)類：主要用于學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)時(shí)，教師通過微課引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式。例如，上文所說的在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，通過講解類似的算法鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成長(zhǎng)方形、三角形的面積計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生延展性思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力;問答類：主要適用于給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過教師設(shè)立有思考性的問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》部分內(nèi)容時(shí)，教師在整章學(xué)習(xí)結(jié)束后布置幾個(gè)問題：五加五等于十，五乘二等于十，學(xué)習(xí)完倍數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)倍數(shù)和加法之間有什么規(guī)律？通過問題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)新知識(shí)和舊知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力;合作學(xué)習(xí)類：教師布置難度適宜的課題科目，小學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流協(xié)作能力。

（4）合理、靈活規(guī)劃微課時(shí)間

每節(jié)課教學(xué)的時(shí)間是四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生的生理特點(diǎn)四十分鐘過長(zhǎng)，小學(xué)生無法在這么長(zhǎng)的時(shí)間里持續(xù)保持高度的注意力，此時(shí)靈活運(yùn)用微課就可以使整節(jié)課活躍起來，這要求教師在課堂教學(xué)過程中要靈活安排內(nèi)容的講解和時(shí)間，把握好時(shí)機(jī)插入微課，利用微課全方位的展示數(shù)學(xué)的魅力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)科才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。例如，在常見的生活應(yīng)用問題中：大熊同學(xué)手中有4個(gè)面包，甜甜同學(xué)手中7個(gè)面包，有什么辦法可以讓甜甜同學(xué)的面包數(shù)量是大熊同學(xué)的2倍呢？設(shè)計(jì)發(fā)放性較強(qiáng)的問題，同學(xué)們可以擴(kuò)展解決問題的辦法和思路，最后教師可以使用微課展示左右可能的方法：第一：甜甜同學(xué)再買一個(gè)面包：7+1=8正好是4的二倍;第二：甜甜同學(xué)送給媽媽一個(gè)面包7-1=6，大熊同學(xué)送給媽媽一個(gè)面包4-1=3，這樣甜甜同學(xué)手中有6個(gè)面包，大熊同學(xué)手中有3個(gè)面包，即甜甜同學(xué)手中的面包是大熊同學(xué)手中面包的2倍;第三：大熊同學(xué)再買一個(gè)面包，甜甜同學(xué)再買三個(gè)面包，即4+1=5，7+3=10，也可以達(dá)到目的。教師還可以通過微課的學(xué)習(xí)給同學(xué)們進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

微課的高效利用，可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)性教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解教材內(nèi)容，根據(jù)教材合理設(shè)計(jì)課堂，在課堂中多用提問的方式促進(jìn)學(xué)生的思考，精簡(jiǎn)微課的內(nèi)容，靈活掌握時(shí)機(jī)插入微課教學(xué)，保持小學(xué)生在課堂上維持注意力，幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更好地塑造數(shù)學(xué)思維。在對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)角色，尊重學(xué)生的主體性?？梢酝ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行微課內(nèi)容的完成，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和自主思考習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和溝通能力。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善以及綜合能力的提高，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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