張鎮(zhèn)發(fā)

摘? 要：目前，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)最為流行的一個主流思想便是生本教育，它是從學(xué)生的主體本位需求出發(fā)，指出教育活動應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探尋生命價值的幸福過程，而教師便要做到尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、突出學(xué)生，既要通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，也要保護學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，更要兼顧共性與個體差異，全方位地滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極落實生本教育思想，并要為此調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，分析如何在生本教育思想下重新選擇、優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本教育;教學(xué)方法;優(yōu)化選擇

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0111-02

The Optimization Choice of Primary School Mathematics Teaching Method under the Thought of Student-based Education

ZHANG Zhenfa? （Huotian Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】At present，one of the most popular mainstream ideas in the field of modern education is student-based education. It starts from the subjective needs of students and points out that educational activities should guide students to explore the happiness process of life value，and teachers should respect students. ，Caring for students，highlighting students，not only should guide students to achieve meaningful learning by giving full play to their subjective initiative，but also protect students' active learning mentality，and also take commonalities and individual differences into consideration to fully satisfy students' math learning effects. Therefore，elementary school mathematics teachers must actively implement the student-based educational thinking，and adjust mathematics teaching methods for this purpose. This article will combine the author's teaching experience to analyze how to re-select and optimize teaching methods under the student-based educational thinking.

【Key words】 Primary school mathematics;Health-based education;Teaching methods;Optimal selection

教學(xué)方法有狹義與廣義之分，而由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為會直接受到教師影響，所以我們暫且可以將教學(xué)方法簡單看成是教師所選擇的教法，以及隨之產(chǎn)生的師生互動活動，以便更加明確如何在生本教育思想下重新選擇教學(xué)方法，確保學(xué)生可以真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、長遠學(xué)習(xí)。在過去，最常見的教學(xué)方法便是講授法，即通過教師的單向講解活動去傳遞數(shù)學(xué)新知，卻因為“重教師，輕學(xué)生”這一現(xiàn)實問題使得小學(xué)生形成了惰性學(xué)習(xí)意識，無法真正優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，不符合生本教育的本質(zhì)要求。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則必須要改善教學(xué)方法，全面突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.生本教育思想下的數(shù)學(xué)教育方法特點

生本教育思想是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的全新教學(xué)理念，在生本教育思想下的數(shù)學(xué)課堂中，教師采用新穎的教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效的學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，達到強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（1）實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著新課改的進行，教師在教學(xué)方法有了徹底改變，同時對師生之間的角色進行轉(zhuǎn)換。在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不再是課堂的絕對主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂的主體。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體作用是教育改革的發(fā)展趨勢，同時也是提高學(xué)生全面能力的有效措施。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要根據(jù)實際情況進行教學(xué)，營造輕松的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性，更加專注的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）實現(xiàn)學(xué)生的合作互贏

生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般會采用合作教學(xué)模式。小學(xué)生年齡相對較小，好奇心以及好勝心比較強，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、提升自我，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入的思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由此在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通過采用合作教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的空間和平臺，讓其充分的展示自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實踐中認識到團隊合作和意義，養(yǎng)成良好的合作意識，實現(xiàn)學(xué)生的合作共贏。

（3）實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂和生活的緊密關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)課堂和生活有著緊密的聯(lián)系，在生本教育理念下的數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而感知數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)意義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。生活中很多常見的場景蘊含了大量的數(shù)學(xué)知識，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對問題進行自主的思考，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解答生活中的實際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此可見，生本教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師將數(shù)學(xué)知識巧妙的運用到課堂中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟生活，提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)。

（4）實現(xiàn)教學(xué)效果的提升

在生本教育理念下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，同時是素質(zhì)教學(xué)背景下對學(xué)生能力提升的基本要求。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新穎的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而強化教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.生本教育思想下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

（1）選擇情境探究法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為

第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動探究意識。

落實情境探究教學(xué)法的一個必經(jīng)之路便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要客觀分析探究目標(biāo)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以便及時調(diào)動起學(xué)生的探究意識，為后續(xù)的學(xué)生探究開個好頭。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角—植樹問題”一課教學(xué)中，為了及時調(diào)動起學(xué)生的積極思考意識，筆者就利用我國土地荒漠化的新聞資料導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生通過照片資源意識到在許多地區(qū)，因為綠色植被減少而出現(xiàn)了荒漠化問題，隨之衍生出來的生態(tài)問題也有很多，如水土流失、山坡滑坡、氣溫上升、動植物瀕臨滅絕等等，讓學(xué)生充分認識到了植樹問題的嚴(yán)峻性與迫切性，促使學(xué)生產(chǎn)生了時代責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生分析了植樹問題中所包含的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生思考具體的植樹方案，并為此補充了植樹資料，讓學(xué)生科學(xué)分析樹與樹之間的間隔距離、栽種樹木的數(shù)量以及植樹總距離三者之間的關(guān)系等式，使其真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，推動探究活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要合理處理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)關(guān)系，要根據(jù)探究任務(wù)的難度水平去選擇相應(yīng)的探究形式，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的探究能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在“數(shù)學(xué)廣角—植樹問題”一課教學(xué)中，在土地荒漠化這一生態(tài)情境的直接驅(qū)動下，本班學(xué)生都能帶著積極情感與迫切心理去分析植物問題，而這就需要順勢引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動。為此，筆者就組織了小組合作學(xué)習(xí)活動，原因是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析植樹方案的可行性，使其從中提煉出數(shù)學(xué)公式。為此，本班學(xué)生則可真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，且能通過組內(nèi)合作發(fā)散解題思維。其中，有一個小組內(nèi)部通過集體討論共設(shè)計出三個植樹方案，即一端種樹、兩端種樹與兩端都不種樹，在各個方案下列出了樹與樹之間的間隔距離、栽種樹木的數(shù)量以及植樹總距離三者之間的關(guān)系等式。這樣一來，學(xué)生則可切實實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過能動探究解決數(shù)學(xué)問題。

（2）選擇分層教學(xué)法，滿足學(xué)生個體需求

第一，劃分學(xué)生層次，設(shè)計分層目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需綜合分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認知水平、認知潛能，據(jù)實確定學(xué)生分層結(jié)構(gòu)，并為此制訂層次化的教學(xué)任務(wù)，讓各層學(xué)生都能順利展開數(shù)學(xué)探究。

以“多邊形的面積”一課為例，筆者就分別針對三層學(xué)生設(shè)計了如下任務(wù)：掌握多邊形的面積求解公式，能夠套用公式去計算多邊形的面積;能夠利用已經(jīng)掌握的面積知識去推導(dǎo)平行四邊形、梯形、三角形的面積計算公式，學(xué)會舉一反三;既能夠探究出多邊形的面積計算公式，也能利用這些知識去解決圖形面積問題，且能自主計算組合圖形的面積。

第二，設(shè)計分層作業(yè)，完善分層輔導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需設(shè)計層次化的專項習(xí)題，保證各層學(xué)生都能針對性地解題、反思，根據(jù)各層學(xué)生的認知需求去落實數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方式、干預(yù)尺度，讓各層學(xué)生均能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課教學(xué)中，筆者就針對三層學(xué)生設(shè)計了梯級式的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)：計算分?jǐn)?shù)加法、分?jǐn)?shù)減法算式，鞏固計算知識;完成分?jǐn)?shù)加減法混合計算任務(wù)，在此過程中展現(xiàn)自己的計算能力，能夠形成最簡算法意識;在應(yīng)用題中找出數(shù)量關(guān)系，使用分?jǐn)?shù)計算算理、算法完成解題任務(wù)。這三層作業(yè)分別對應(yīng)著不同學(xué)生，能夠讓學(xué)生很好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也能逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而筆者也可根據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行解題輔導(dǎo)，使其實現(xiàn)異步成長。

（3）選擇體驗教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效能

第一，賞識學(xué)生，重視學(xué)生情感體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真觀察學(xué)生的閃光點，科學(xué)賞識學(xué)生，不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)與意志品質(zhì)，使其產(chǎn)生愉悅且幸福的情感體會，保證學(xué)生可以在積極情感的驅(qū)動下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”一課教學(xué)中，本班學(xué)生利用自己所掌握的計算知識合理分析了因數(shù)、倍數(shù)概念，也主動總結(jié)出了求解一個數(shù)因數(shù)、倍數(shù)的計算方法，展現(xiàn)出了良好的邏輯推理能力。為此，筆者就及時賞識了學(xué)生，肯定了學(xué)生的思維成果，還客觀表揚了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。在筆者的表揚下，學(xué)生們都揚起了幸福的笑臉，這也促使學(xué)生以更好的姿態(tài)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，積極展現(xiàn)了自己所積累的數(shù)學(xué)智慧。

第二，拓展實踐，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可嘗試組織拓展性的綜合實踐活動，全面解放教學(xué)時空、師生交往形式，讓學(xué)生在實踐活動中運用數(shù)學(xué)知識。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成良好的統(tǒng)計意識，使其進一步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，筆者就設(shè)計了一輪數(shù)學(xué)實踐任務(wù)，即學(xué)生需統(tǒng)計自己在日常練習(xí)、數(shù)學(xué)考試中所取得的成績，據(jù)此制作折線統(tǒng)計圖，分析個人數(shù)學(xué)成績變化趨勢。這樣一來，學(xué)生不僅可積極利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，也可直觀判斷個人數(shù)學(xué)認知能力的變化情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透生本教育思想需要通過改善教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)才能實現(xiàn)，應(yīng)該秉承著以生為本的原則去組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合分析學(xué)生的認知特點、情感發(fā)育情況與意志品質(zhì)發(fā)育現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實去調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需求落實教學(xué)方法，以便全面突出學(xué)生的主觀能動性，使其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同樣也要時刻展現(xiàn)出愛生如子的專業(yè)形象，尊重每個學(xué)生的人格、情感，包容學(xué)生、賞識學(xué)生，讓學(xué)生在優(yōu)良心境的驅(qū)動下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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