王素偵

摘? 要：表達能力在語文學(xué)習(xí)中極為重要，良好恰當(dāng)?shù)谋磉_能夠加強學(xué)生對語言的理解，使其更好地開展語文學(xué)習(xí)。為了進一步強化學(xué)生的表達能力，初中教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課上結(jié)合教材強化對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，并通過課外實踐活動延伸學(xué)生的表達能力訓(xùn)練，爭取為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。基于此，本文對初中語文教學(xué)提高學(xué)生表達能力的相關(guān)策略作出分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生表達能力;提高策略

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0097-02

How to Improve Students Expression Ability in Junior Middle School Chinese Teaching

WANG Suzhen? （Chengguan middle school，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】the ability of expression is very important in Chinese learning. Good and appropriate expression can strengthen students understanding of language and make them better carry out Chinese learning. In order to further strengthen students expression ability，junior high school teachers should adopt diversified teaching methods to fully stimulate students interest in learning，strengthen the training of students expression ability in class combined with teaching materials，and extend the training of students expression ability through extracurricular practice activities，so as to lay a solid foundation for students follow-up development. Based on this，this paper analyzes the relevant strategies to improve students expression ability in junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Students expression ability;Improving strategy

新課程改革的深入推進對初中語文教學(xué)提出更高要求，在此種背景下，初中生的語文表達能力成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。對此，初中語文教師應(yīng)加強對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生積累更多語言，注重學(xué)生語言表達過程，使學(xué)生形成良好語感，進而加強自身的語言表達能力，可以良好的進行交際與溝通。對此，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，采用有效的教學(xué)策略開展語文教學(xué)。

1.打造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生表達興趣

初中生的身心發(fā)展相比小學(xué)階段更為成熟，初中生已經(jīng)開始步入青春期，其自我意識更為強烈，難以像小學(xué)階段一般熱愛搶答問題。對此，初中語文教師在開展教學(xué)時，應(yīng)注重課堂趣味性，營造良好的語文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更為投入的參與到語文學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，一味地將語文知識灌輸給學(xué)生，未能充分突出學(xué)生的主體地位，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)的進行由語文教師操控，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴重影響。在新課改后，教師需要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的弊端，應(yīng)輔助學(xué)生開展語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的語文教學(xué)氛圍，在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生了解到更為清晰的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此加強語文課堂效率，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的表達能力奠定良好基礎(chǔ)。

2.采用多樣化教學(xué)，提高學(xué)生表達技巧

傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)，教師通常采用講授法與談?wù)摲?，盡管這兩種教學(xué)的應(yīng)用范圍較廣，涵蓋內(nèi)容較多，但形式過于單一，難以更好地提升學(xué)生的表達能力。因此，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在開展教學(xué)的過程中注重提高學(xué)生的表達技巧，不斷強化對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。在初中語文教材中，包含一些戲劇課文，還有一些小說學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以充分利用這些文章，要求學(xué)生扮演不同角色進行朗讀，在朗讀過程中分析課文大致內(nèi)容，并通過此種方式加強學(xué)生對情感的感悟能力，在不同的角色中學(xué)會表達，并將此種表達方法充分應(yīng)用到實際生活的交流與溝通中。例如，教師在講解《范進中舉》的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)前會為學(xué)生介紹此篇小說，并在學(xué)生閱讀過程中講述相關(guān)故事。此種教學(xué)方法能夠加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并梳理清晰大致的文章脈絡(luò)，但此種教學(xué)方法未能充分鍛煉學(xué)生的表達能力，使其在表達方面受到一定限制。對此，教師開展教學(xué)前，可以要求不同學(xué)生扮演不同的文章角色，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，并在閱讀過程中了解不同人物的性格特點。在學(xué)生完成閱讀后，教師可開展朗讀活動，由學(xué)生扮演不同角色進行朗讀，在這一過程中，學(xué)生能夠深入了解角色特點，感受到角色人物的情感起伏，有助于加強學(xué)生表達情緒的能力。通過分工朗讀，不僅能夠加強學(xué)生的表達能力，還能充分調(diào)動學(xué)生對語言表達的積極性。此外，教師不僅可以開展朗讀環(huán)節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行戲劇表演，結(jié)合文章內(nèi)容，自行設(shè)計表演模式，此種方式也能夠顯著加強學(xué)生的表達能力與創(chuàng)造力，可以使學(xué)生將此過程中了解到的表達技巧應(yīng)用到實際生活中。

3.積極開展教學(xué)活動，加強學(xué)生表達訓(xùn)練

語文教師想要有效加強學(xué)生的表達能力，不僅需要在教學(xué)中對學(xué)生給予一定指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自身對語言表達能力的反復(fù)訓(xùn)練，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能積累更多的表達經(jīng)驗，并在表達過程中找出自身存在的不足，加以糾正學(xué)會正確表達，為后續(xù)人際交流奠定良好基礎(chǔ)。在進行表達訓(xùn)練時，教師可以將訓(xùn)練分為課上與課下兩大時間段，在不同的時間中進行一定訓(xùn)練，提高學(xué)生在訓(xùn)練過程中的自信心，幫助學(xué)生克服羞澀的表達心理，能夠積極開朗的與人進行表達。良好的課堂表達能夠有效拉近師生與學(xué)生間的距離，使課堂氛圍更加活躍，有助于激發(fā)學(xué)生的表達欲望。同時，在開展表達訓(xùn)練時應(yīng)結(jié)合實際生活，使初中生的真實感更為強烈。例如，在進行“應(yīng)用文寫作”時，需要學(xué)生根據(jù)應(yīng)用文格式完成寫作，教師可在課堂中為學(xué)生介紹議論文寫作方法與總結(jié)等等，當(dāng)學(xué)生對這些方法有了初步的了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課上模仿會議情況完成記錄寫作。在此過程中，教師應(yīng)分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處開展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒋朔N表達方法應(yīng)用到實際生活中，以此加強學(xué)生的實踐能力與表達能力。除了寫作表達訓(xùn)練方法外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)生的表達訓(xùn)練，并為學(xué)生布置課后作業(yè)。例如，勞動節(jié)時學(xué)生可以對學(xué)校宿舍管理人員或食堂阿姨等表示感謝，進行良好的溝通與交流，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，有助于加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，真正加強學(xué)生的語言表達能力。

4.開展合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生語言表達

在初中語文教材中，包含許多可以進行合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此部分內(nèi)容極為重視語言表達，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要素材。在新課改后，語文教學(xué)更加注重提高學(xué)生的表達能力與自主學(xué)習(xí)能力。因此，語文教師可以積極開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究的過程中得出結(jié)果。例如，教師在講解《白楊禮贊》的相關(guān)知識時，文中作者充分表達了對白楊樹的贊嘆之情，并以白楊樹為象征，抒發(fā)表達了對白楊樹的尊敬情感。在講解此篇課文前，教師可以先要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書搜集相關(guān)資料，并在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對白楊樹進行探討，分析白楊樹的特點等內(nèi)容，以及在文章的具體體現(xiàn)，同時，小組同學(xué)可以探討白楊樹的生長環(huán)境，以及作者介紹與寫作背景等。通過此種方式，將學(xué)生進行分組，在學(xué)習(xí)過程中以小組模式共同參與學(xué)習(xí)，在探究過程中交換彼此的見解與想法。此外，通過小組學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對知識的掌握更加全面，在交流過程中充分發(fā)揮自己的想法，顯著提高了學(xué)生的表達能力，使學(xué)生更加喜愛表達，愿意與同學(xué)開展深入交流，以此加強自身的語文綜合素養(yǎng)。

5.鼓勵學(xué)生表達信心，營造和諧師生關(guān)系

想要有效加強初中生表達能力，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，這是極為必要的教育條件。通過教師的鼓勵，學(xué)生可以產(chǎn)生一定的表達信心，特別針對性格內(nèi)向的學(xué)生而言，其不敢表達的重要原因即害怕說錯、不知道怎么說，而在教師的鼓勵下，可以有效消除學(xué)生的緊張情緒，有助于學(xué)生積極順利的表達。同時，教師在初中階段積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生后續(xù)成長具有深遠影響，可以伴隨學(xué)生的一生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其發(fā)展成個人習(xí)慣。對此，教師應(yīng)重點關(guān)注鼓勵學(xué)生的問題，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于把握鼓勵學(xué)生的機會，不斷增強學(xué)生表達自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法與見解，以此鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的表達能力。例如，教師在講解《散文兩首》時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師可以先設(shè)置相關(guān)問題，如：“在這兩首散文中說出你最喜歡的散文是哪篇？”“挑選出最打動你的一句話，說說為什么？”“你最喜歡的段落具體講了什么，作者表達了何種情感？”通過此種方式，為學(xué)生提供表達的機會，鼓勵學(xué)生逐步回答教師提問的問題。此外，學(xué)生在發(fā)言后，教師需要充分鼓勵學(xué)生，表示自己對學(xué)生的肯定。通過此種方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，還能增進師生關(guān)系，有助于維護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.通過課外實踐活動，延伸學(xué)生語言訓(xùn)練

想要有效加強學(xué)生的表達能力，不僅需要在課上開展多樣化的教學(xué)模式，還需在課外積極開展實踐活動，使學(xué)生持續(xù)處于身心輕松的氛圍中，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際信心，使其大膽表達心中想法。例如，教師在講解《岳陽樓記》的相關(guān)知識時，可以組織學(xué)生在周末一同參觀湖邊美景，并在參觀的過程中代入岳陽樓的相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與湖邊景色充分結(jié)合到一起，為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極展開想象岳陽樓的實際景色，并抒發(fā)自己的想法與見解。如果教學(xué)情況受到限制，教師可以在課上借助多媒體為學(xué)生播放岳陽樓記的相關(guān)視頻，也可以取得同樣的教學(xué)效果。通過此種方式，能夠有效促進學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中暢所欲言，充分感悟生活的美好，為學(xué)生積累更多的語言素材，觸動學(xué)生的心靈感受使其大膽表達內(nèi)心想法。此外，在講解某些人物群體時，教師還可鼓勵學(xué)生走進生活進行觀察，并將想法進行記錄總結(jié)，在課上充分表達自己的準(zhǔn)備內(nèi)容，以此加強學(xué)生的表達能力，將表達訓(xùn)練滲透到實際生活中。

綜上所述，新課程改革后，初中語文教學(xué)需要提高對學(xué)生表達能力的重視，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造口語表達機會。在開展教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生在課上與課下積極開展交流，在實際教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生設(shè)置具有探究性的語文問題，將學(xué)生分組使其開展積極探討。此外，教師應(yīng)充分結(jié)合語文教材，不斷加強學(xué)生的表達能力，需要持續(xù)加強學(xué)生的語言表達訓(xùn)練工作，進而在整體上加強學(xué)生的表達水平，為提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

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