袁淼淼

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作作為衡量學(xué)校體育工作的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)校體育工作的重要組成部分，全國(guó)各級(jí)院校在教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合頒布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，本項(xiàng)工作已經(jīng)成為學(xué)校體育工作領(lǐng)域的重點(diǎn)工作。體質(zhì)健康是人才良好發(fā)展的關(guān)鍵，因此高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注人才的專業(yè)化技能，同時(shí)也要關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)體質(zhì)健康教育，這對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行改革尤為迫切。

1 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析

高職院校是我國(guó)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)和輸送了大批實(shí)用性、技能型人才。特別是近幾年的高職擴(kuò)招，在校生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，同時(shí)，由于生源的多元化及教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生綜合素質(zhì)差異明顯。高職院校在當(dāng)前特定的教學(xué)改革背景下，主要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能等領(lǐng)域的培養(yǎng)，學(xué)生在校時(shí)間縮短，學(xué)生的體質(zhì)健康的關(guān)注度相對(duì)較低，體育類課程及課余鍛煉項(xiàng)目學(xué)時(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

為掌握高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)際狀況，筆者選取本校2017、2018、2019級(jí)學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)為對(duì)象（注：2018年度，分校區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)，部分未參與測(cè)試），分別對(duì)身高、體重、肺活量、引體向上（男）、坐立體前屈（女）、1000M（男）、800M（女）等項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，綜合得出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，近三年在校生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)存在小幅波動(dòng)，優(yōu)、良等級(jí)人員比例偏低，平均約占總?cè)藬?shù)的10%，及格人數(shù)保持在70%-74%，占比最多，不及格人數(shù)比重上升較為明顯，其總?cè)藬?shù)占比從2017年的14.35%，上升至2016年的16.03%、2019年的17.62%，學(xué)生總體及格率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。通過(guò)近三年測(cè)試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：男、女生測(cè)試數(shù)據(jù)存在較大差異，女生健康測(cè)試水平略高于男生，且學(xué)生體質(zhì)測(cè)試各等級(jí)成績(jī)均低于國(guó)家要求的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

2 高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況下滑的原因

高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平分布不均衡及測(cè)試成績(jī)下滑的原因是受多方面因素影響的。這主要與高職院校的生源、辦學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)改革、場(chǎng)地資源等因素密切相關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生本身的鍛煉意識(shí)存在直接的關(guān)系，因此，只有對(duì)這些原因進(jìn)行梳理分析，才能查找學(xué)生體質(zhì)健康下滑的原因。

2.1 高職院校過(guò)于重視專業(yè)能力培養(yǎng)，忽略體育鍛煉的重要性

在高職院校“工學(xué)結(jié)合”背景下，我國(guó)高職院校普遍是以“培養(yǎng)專業(yè)技能人才”為教育教學(xué)的主要目標(biāo)和方向。在教學(xué)中過(guò)于偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注。由于高職院校學(xué)制較短，特別是學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較少，在課程設(shè)置方面，專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程占比極高，而體育課程作為公共基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置及授課時(shí)數(shù)逐年縮減，相關(guān)體育興趣類選修課程也被網(wǎng)絡(luò)類選修課擠占，從而導(dǎo)致體育課體系逐步薄弱，在培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)基本鍛煉技能和終身鍛煉意識(shí)方面存在較大短板。

2.2 體育課程設(shè)置與學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)聯(lián)不緊密

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)講，體育教學(xué)活動(dòng)是其參與體育鍛煉的重要途徑之一。

而在高職教育人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的“體育”類科目通常在一年級(jí)（兩個(gè)學(xué)期）。同時(shí)，相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置比例較高，致使體育課程設(shè)置的總學(xué)時(shí)偏低。同時(shí)，現(xiàn)有的體育課教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生參與課外身體鍛煉，培養(yǎng)自我鍛煉意識(shí)方面十分薄弱，因此，現(xiàn)有的體育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康教育難以形成良性互動(dòng)，整體效果不佳。

2.3 校園運(yùn)動(dòng)設(shè)施的投入相對(duì)薄弱

校園體育設(shè)施投入不足也是高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況下滑的原因之一。近幾年，隨著高職院校的擴(kuò)招，在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，部分院校采用多校區(qū)辦學(xué)方式，校區(qū)各項(xiàng)軟硬件設(shè)施投入并不均衡，部分體育設(shè)施容量異常緊張，常規(guī)體育器材及設(shè)施僅可滿足日常體育教學(xué)工作，學(xué)生課外體育鍛煉場(chǎng)地十分匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生各時(shí)段課余的鍛煉需求，學(xué)生僅可在體育課后或晚上開(kāi)展體育鍛煉，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，增加運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，不利于學(xué)生體質(zhì)健康。

2.4 學(xué)生體質(zhì)健康引導(dǎo)與監(jiān)測(cè)工作不到位

大學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展都有著密切聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生自身而言，普遍缺乏健康鍛煉的運(yùn)動(dòng)理念，特別是高年級(jí)學(xué)生，如大二及以上年級(jí)學(xué)生，除了專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)侵占了其大部分課余時(shí)間，難以主觀上的缺乏體育鍛煉的意識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。其次，學(xué)校層面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)方面也僅僅停留在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試環(huán)節(jié)，無(wú)法全面的掌握在校學(xué)生各階段的健康數(shù)據(jù)。從上級(jí)主管部門(mén)體質(zhì)測(cè)試抽查數(shù)據(jù)來(lái)分析，一年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)明顯高于二年級(jí)學(xué)生。主要原因在于學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，以消極的態(tài)度對(duì)待體育測(cè)試工作，數(shù)據(jù)的真實(shí)性無(wú)法保證。

3 改善高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的對(duì)策

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，要進(jìn)一步統(tǒng)籌資源做好學(xué)生體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)工作，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為人才培養(yǎng)的重要考核指標(biāo)，具體對(duì)策與建議有以下幾方面：

（1）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的監(jiān)控，強(qiáng)化健康管理理念的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑科學(xué)健康觀念和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，特別是將學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)從課堂向課外延伸，廣泛開(kāi)展學(xué)生第二課堂，組織群體性校園體育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，形成良好的體育鍛煉氛圍;

（2）加大體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，滿足學(xué)生課余體育鍛煉的需求。要合理統(tǒng)籌資源，提高運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的利用率，在保證教學(xué)前提下，最大限度的提供優(yōu)質(zhì)和充足的設(shè)施資源，提高學(xué)生參與鍛煉的積極性;

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，適度增加學(xué)生體育課程門(mén)類和學(xué)時(shí)比例，積極嘗試俱樂(lè)部教學(xué)模式改革，在教學(xué)內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際身體情況和學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的同時(shí)，適當(dāng)加大身體素質(zhì)練習(xí)比重，進(jìn)行分類指導(dǎo)，提高課堂體育活動(dòng)的樂(lè)趣性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，有助于學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并實(shí)現(xiàn)后續(xù)的強(qiáng)化與拓展能力提高;

（4）結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)分析趨勢(shì)及狀態(tài)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使課程教學(xué)內(nèi)容與體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)相融合，針對(duì)部分學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)劣項(xiàng)，制定合理的體育鍛煉計(jì)劃，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，更好地了解到自身的身體狀況，提高學(xué)生的科學(xué)鍛煉。

課題：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《高職院校學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)變化趨勢(shì)研究與對(duì)策》（YJYB2018-32）研究成果。

（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）