陳軍

在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，我國的初中教育模式也有巨大的轉(zhuǎn)變，作為九年制義務(wù)教育中的后三年，初中階段的教學(xué)起著承上啟下的重要作用。其中體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生體育競技精神以及身體素質(zhì)的重要課程，也占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，這也對初中體育教學(xué)提出了更高的要求，而差異化教學(xué)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，其對于體育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。因此，本文將圍繞差異化教學(xué)在初中體育中的價(jià)值展開分析，然后著重探討差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

隨著我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，體育教學(xué)也越來越受到社會各界的關(guān)注與重視，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此加強(qiáng)體育教學(xué)方法的研究至關(guān)重要。在初中體育教學(xué)中，運(yùn)用差異化教學(xué)具有重要的價(jià)值作用，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行針對性的體育教學(xué)，從而挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1 差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的價(jià)值分析

1.1 有利于個(gè)性化人才的培養(yǎng)

隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國對于人才的需求越來越高，這也使得人才競爭愈加激烈，想要滿足社會市場的人才需求，就需要加強(qiáng)教育對人才的培養(yǎng)力度。在初中體育教學(xué)中，實(shí)行差異化教學(xué)可以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育課程的安排，充分尊重學(xué)生的差異性，挖掘他們身上的內(nèi)在潛力，并為其量身定做符合需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生是呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢，而不是統(tǒng)一發(fā)展模式。

1.2 有利于學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生身心方面都還不夠健全，需要教師的正確引導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)不同會間接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。通過差異化教學(xué)能夠針對不同學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)方法的改變，有效提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們重新建立信心。并且學(xué)生在差異化教學(xué)中還能逐漸形成良好的體育觀，對自己有一個(gè)更加全面的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 有利于提高學(xué)生的體育興趣

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，學(xué)生喜歡體育課通常只是因?yàn)榭梢孕菹⒑屯鏄?，將體育課作為放松身心的課程，真正對體育感興趣的學(xué)生很少，并且在單一化的教學(xué)中，還會逐漸消磨掉學(xué)生對體育的興趣。而運(yùn)用差異化教學(xué)就可以很好地改善這一現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合實(shí)際需求的體育訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高對體育學(xué)習(xí)的興趣，不同的教學(xué)方式也能讓學(xué)生時(shí)刻保持對體育的熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 注重興趣引導(dǎo)，選擇適宜方式

興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，能夠極大地發(fā)揮出學(xué)生的體育能力，對于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力有非常大的作用。因此，在實(shí)施差異化教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，選擇符合學(xué)生心理特征的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中來。具體做法如下：首先深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從平時(shí)的交流和觀察中獲取，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛好以及性格特征，再“對癥下藥”;其次，需要適當(dāng)放下尊嚴(yán)，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，與各小組溝通后再?zèng)Q定訓(xùn)練方式，避免有學(xué)生遇到不喜歡或者不擅長的體育訓(xùn)練時(shí)卻不敢與教師溝通的情況。

2.2 尊重學(xué)生差異，科學(xué)劃分層次

在初中體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立個(gè)體存在的，不能按照傳統(tǒng)的“平均水平”來教學(xué)，這樣只會阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以以當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)為參照，將學(xué)生劃分為不同的組合，在進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，比如，男女的身體素質(zhì)有較大差別，就可以將“性別”作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后再針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)分，比如運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)偏好等等，合理的分組完之后，再詢問學(xué)生的意見并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 設(shè)立不同目標(biāo)，增強(qiáng)收獲喜悅

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)都比較單一，并且都是以全班為基準(zhǔn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致有的學(xué)生無法充分展現(xiàn)自己的真正價(jià)值，而有的學(xué)生卻因?yàn)檫^度訓(xùn)練而失去體育興趣甚至損害身體發(fā)展。因此，在實(shí)施差異化教學(xué)過程中，教師需要針對不同小組的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練目標(biāo)制定，能夠讓學(xué)生訓(xùn)練時(shí)更有方向，在完成目標(biāo)后也能及時(shí)獲取成就與喜悅，從而更積極的參與到下一項(xiàng)目的訓(xùn)練中。另外，教師在對學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能使用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，要充分了解學(xué)生在訓(xùn)練中所收獲的內(nèi)容，不管是能力方面還是心理層面的，都應(yīng)當(dāng)作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新時(shí)期背景下，深入研究初中體育教學(xué)中差異化教學(xué)的運(yùn)用，具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，體育教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并采取有效的教學(xué)方法，使差異化教學(xué)發(fā)揮出效用最大化，促進(jìn)學(xué)生體育水平的提升以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。

（作者單位：浦城縣第三中學(xué)）