郭俊 王新

摘 要：本文以“機(jī)械制造工藝與夾具”為例，詳細(xì)研究了該門課程思政教學(xué)存在的問題，以項(xiàng)目一：階梯軸的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械加工工藝規(guī)程編制為例闡述了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐

1 “機(jī)械制造工藝與夾具”課程思政教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容難以融入思政元素

“機(jī)械制造工藝與夾具”是一門專業(yè)技術(shù)核心課程，不像其它基礎(chǔ)課，很難找到與之相對(duì)應(yīng)的思政元素，難以開展課程思政。

1.2 課程學(xué)時(shí)少，沒有時(shí)間開展課程思政

“機(jī)械制造工藝與夾具” 教學(xué)內(nèi)容包含了以前“機(jī)械制造工藝學(xué)”和“機(jī)床夾具”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，僅有78學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多是客觀存在的事實(shí)，用這么少的學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容講完已經(jīng)是非常理想的狀態(tài)了，沒有辦法再增加思政的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 課程思政不夠重視

認(rèn)為專業(yè)課把專業(yè)知識(shí)、技能講好就可以了，沒有必要融入思政元素，但又迫于教學(xué)要求，被動(dòng)的開展課程思政，往往把與課程無關(guān)的時(shí)事政治等內(nèi)容機(jī)械式的加入專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。

2 “機(jī)械制造工藝與夾具”課程思政教學(xué)實(shí)施

2.1 課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

“機(jī)械制造工藝與夾具”是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)技術(shù)核心課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解零件機(jī)械加工的生產(chǎn)及工藝過程，掌握機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，能夠熟練編制典型零件機(jī)械加工工藝文件，完成數(shù)字化設(shè)計(jì)職業(yè)崗位上工藝與工裝設(shè)計(jì)任務(wù)，具備簡(jiǎn)單機(jī)床專用夾具的設(shè)計(jì)能力，為從事生產(chǎn)加工、裝配與檢測(cè)、數(shù)字化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理等崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1.1 素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;（2）具有正確的邏輯思維、分析問題、解決問題能力;（3）具有報(bào)效祖國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的職業(yè)理想;（4）具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng);（5）具備勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神;（6）具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想和崇尚勞動(dòng)實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度;（7）具備良好的綜合職業(yè)素質(zhì)（敬業(yè)愛崗、安全生產(chǎn)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守規(guī)則、守時(shí)守約、節(jié)能環(huán)保）;（8）具有良好的勞動(dòng)素養(yǎng)與規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)

2.1.2 知識(shí)目標(biāo)

（1） 了解機(jī)械制造工藝編制的基礎(chǔ)知識(shí);（2） 掌握制訂機(jī)械加工工藝規(guī)程的原則與設(shè)計(jì)步驟;（3） 掌握典型零件機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與工藝編制方法;（4） 掌握裝配工藝設(shè)計(jì)與編制方法;（5） 掌握機(jī)床簡(jiǎn)單專用夾具的設(shè)計(jì)方法。

2.1.3 能力目標(biāo)

（1）能正確識(shí)讀零件圖紙及使用查閱技術(shù)手冊(cè)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)資料;（2）會(huì)計(jì)算零件生產(chǎn)綱領(lǐng)，確定生產(chǎn)類型，選擇毛坯種類;（3）會(huì)根據(jù)企業(yè)實(shí)際合理選擇加工方法，安排加工順序;（4）能合理選擇裝夾方式、刀具、量具及切削用量;（5）會(huì)編制典型零件機(jī)械加工工藝路線和機(jī)械加工工藝規(guī)程;（6）能熟練設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單專用夾具。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施總體思想

“機(jī)械制造工藝與夾具”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要以“立德樹人”為宗旨，將專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，在專業(yè)課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛國(guó)情懷，對(duì)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了引領(lǐng)作用。

“機(jī)械制造工藝與夾具”課程思政教學(xué)實(shí)施，要深入學(xué)習(xí)課程的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和資源，堅(jiān)持將思政教育貫穿到學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 案例——項(xiàng)目一：階梯軸的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械加工工藝規(guī)程編制

2.3.1 教學(xué)模式與教學(xué)方法

本項(xiàng)目采用理實(shí)一體化、線上線下混合式教學(xué)模式，教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法。

2.3.2 教學(xué)能力目標(biāo)

通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單軸類零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，會(huì)編制簡(jiǎn)單軸類零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程。

2.3.3 思政育人目標(biāo)

在階梯軸的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械加工工藝規(guī)程編制的理論教學(xué)中，對(duì)目前我國(guó)機(jī)械制造工藝技術(shù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)一流的職業(yè)理想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和崇尚勞動(dòng)的職業(yè)態(tài)度。在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和工藝編制環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

2.3.4 課程思政設(shè)計(jì)

2.3.5 實(shí)施過程

在項(xiàng)目一：階梯軸的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械加工工藝規(guī)程編制的教學(xué)中，引入國(guó)內(nèi)外軸類零件的加工工藝方法，總結(jié)我國(guó)的加工制造工藝與國(guó)際水平相比的差距。近些年，我國(guó)機(jī)械制造工藝水平雖然得到了很大的提高，但仍未達(dá)到世界前列，我們?nèi)孕枧懿阶汾s，從而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)一流的職業(yè)理想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和崇尚勞動(dòng)的職業(yè)態(tài)度。機(jī)械零件的工藝設(shè)計(jì)沒有最好，只有更好，一個(gè)零件可以有不同的工藝設(shè)計(jì)思路，工藝設(shè)計(jì)好與不好的原則是是否能夠做到優(yōu)質(zhì)、高效和低成本。鼓勵(lì)學(xué)生要敢于創(chuàng)新，勇攀高峰，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。工藝編制就是把工藝設(shè)計(jì)的思路用文字的形式表達(dá)出來的過程，必須符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，編制過程要求認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有絲毫馬虎。通過這一任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度和精益求精的職業(yè)品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過深入挖掘課程中的隱性思想政治教育元素，優(yōu)化“機(jī)械制造工藝與夾具”課程標(biāo)準(zhǔn)和教案，將新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)精神融入到課程中，用心做好課程思政教育，將“立德樹人”的工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“教書+育人”的教育理念。

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