姚程

隨著我國(guó)核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方針的不斷提出與落實(shí)，推動(dòng)著我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提升。尤其是對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)而言，整個(gè)教育發(fā)展過程關(guān)乎學(xué)生的“身體素質(zhì)、心理健康素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力”等方面內(nèi)容。同時(shí)，由于小學(xué)階段作為學(xué)生身心健康發(fā)育的重要時(shí)期，在這整個(gè)體育訓(xùn)練教學(xué)期間，有效融入“興趣”教學(xué)元素，能夠更好、更快、更穩(wěn)定的提高體育課程教學(xué)效果，從而為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與學(xué)習(xí)積極性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就此展開相關(guān)論述。

隨著我國(guó)小學(xué)新課改教學(xué)體系制度的正式提出與有效執(zhí)行，現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)提升小學(xué)體育課程教學(xué)效果越發(fā)的重視。在以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)要求基礎(chǔ)上，附加了“提高學(xué)生綜合身體素養(yǎng)、強(qiáng)化體育精神、自主形成主動(dòng)參與意識(shí)”等全新要求，其目的是為了能更好的幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)信心，維持自我身心健康的穩(wěn)定發(fā)展。但是在實(shí)際教育與訓(xùn)練過程中，還是有不少的小學(xué)體育教師，由于缺乏對(duì)體育課程教學(xué)活動(dòng)的重視度，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程顯得過于“生硬、死板”，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生抵觸與厭煩情緒，從而對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)造成嚴(yán)重影響。以下便是筆者針對(duì)“激發(fā)興趣”在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)過程中所起到的價(jià)值影響作用所提出的有關(guān)論點(diǎn)。

1 調(diào)動(dòng)體育課堂教學(xué)氛圍

興趣的調(diào)動(dòng)與提升，不僅可以運(yùn)用到豐富小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容之上，同時(shí)也能幫助教師更好的打破傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育理念的限制，從而在基于提高體育課程教學(xué)“靈活性與多樣性”的基礎(chǔ)上，渲染課程教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更優(yōu)異的體育課堂訓(xùn)練環(huán)境做出必要貢獻(xiàn)與努力。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)課程中，所最為常見的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容便是“跳繩、跑步、體操與籃球”。以“跳繩”運(yùn)動(dòng)為例，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正式開展期間，小學(xué)生可以通過親身實(shí)踐的方式，懂得倘若想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跳的多、跳的快，就必須起低并且甩繩子速度要快。同時(shí)，還要很好的調(diào)整自己的呼吸頻率，并將跳繩體育活動(dòng)視為感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而有效確保能在體育鍛煉中提高自我對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則、訓(xùn)練技巧以及訓(xùn)練方式的整體掌握度，進(jìn)而提升對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度。

除此之外，小學(xué)體育教師，還可以通過體育競(jìng)技“比賽”的形式，將課堂中所教授的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以小組比賽的形式進(jìn)行充分展現(xiàn)。一來，可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中;二來，可以讓學(xué)生在集體化體育游戲活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)體育課堂教學(xué)氛圍，為推動(dòng)學(xué)生“德智體美勞”的綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

2 促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，基本上都處于“少年”時(shí)期。而這個(gè)成長(zhǎng)期間的學(xué)生自我生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)比較復(fù)雜，不僅是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是提高心理承受能力、強(qiáng)化自主思想意境的黃金時(shí)期。因此，身為小學(xué)體育教師，在日常教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)情況，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的觀察與分析，切勿給學(xué)生造成過度的身心壓力，從而使學(xué)生走向偏路。

而對(duì)于小學(xué)體育教師而言，在整個(gè)體育課程教學(xué)指導(dǎo)過程中，能將體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分融合。不僅能幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自我學(xué)習(xí)想象力，牢記教師在體育教學(xué)過程中所提到的相關(guān)體育器材的作用;同時(shí)，教師還能借助器材的全面講解與運(yùn)用，來不斷豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，并從“走、跑、跳”等具體的體育項(xiàng)目中為學(xué)生篩選出符合其身心成長(zhǎng)需求的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而最大程度上保障了學(xué)生能在體育活動(dòng)中有效提高自我運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。

3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性

眾所周知，無論是對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性的塑造與強(qiáng)化，不僅能有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到整個(gè)體育課程教學(xué)活動(dòng)中，從而真正意義上與體育課堂氛圍相容，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)保障。

與此同時(shí)，小學(xué)體育教師同樣也可以通體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的方式，在基于充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的同時(shí)，將學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮。而教師也可以在具體教學(xué)期間，深入了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并從興趣點(diǎn)角度進(jìn)行全面開發(fā)，從而為學(xué)生量身定制符合其興趣審美的體育項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)而最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性的有效調(diào)動(dòng)與提升。

4 討論

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)體育課程整體教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，針對(duì)“興趣激發(fā)”教學(xué)模式在體育教學(xué)活動(dòng)中的具體價(jià)值影響作用展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫，為我國(guó)未來小學(xué)體育課程中興趣教學(xué)模式的進(jìn)一步完善與提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，僅供參考。

（作者單位：成都雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校和悅分校小學(xué)部）