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        高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

        2021-06-29 22:46:30柳郁民
        新課程·上旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神能力培養(yǎng)高中歷史

        柳郁民

        摘 要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要具備一定的基礎(chǔ)知識,這就要求教師在原來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,但是由于高中歷史知識存在枯燥無味、難理解等問題,因此,教師在教學中要充分調(diào)動學生的興趣,利用新型的教學方式進行合理教學,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。談一談如何培養(yǎng)學生在高中歷史學習中的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;創(chuàng)新精神;能力培養(yǎng)

        一、利用課余時間,培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣

        高中是學習各種知識、提高各項能力的關(guān)鍵時期,是人生中的一個重要轉(zhuǎn)折點。在本階段中,學生的學習激情和能力達到一個高點,各類學科的知識都是系統(tǒng)化的。相比其他的學科,高中歷史這門學科可能會存在枯燥無味、背誦知識點較多的問題,因此有些學生對歷史這門學科會產(chǎn)生一種抗拒的心理。但是無論學習哪門學科,最重要的就是興趣的培養(yǎng),因此,這就要求教師在教學過程中結(jié)合現(xiàn)代的教學理念以及教學方法,對學生進行合理教學,不能按部就班地對學生進行枯燥無味的講解,這樣不僅不能引起學生的學習興趣,還會給學生造成一種壓迫感,讓學生產(chǎn)生一種厭學的心態(tài)。首先,教師應該根據(jù)教學內(nèi)容制定合理的教學目標,在課堂上充分營造課堂氛圍,多采用提問、游戲等方法授課,讓學生樂于學習歷史知識。其次,學校也可以提供多種方法豐富學生的課余學習,不僅僅是以考試的方式對學生的學習情況進行考核,還可以開展有關(guān)歷史知識的相關(guān)比賽。

        當然,學校和教師在滿足學生教學條件的同時,也要求學生能夠自主學習、主動學習,做到教與學的完美對接。高中歷史不單單是學習課本上的歷史知識,還需要學生掌握課外的歷史知識,這就要求學生充分利用課余時間去學習歷史知識,可以到圖書館進行課外閱讀,充分利用課余時間以及身邊的一切資源進行學習。

        二、營造教學氛圍,創(chuàng)建和諧的歷史學習環(huán)境

        大多數(shù)學生認為歷史學科枯燥無味,這也對教師教學能力提出了更高的要求,倘若教師上課照本宣科,將很大程度上降低學生學習歷史的興趣,甚至很難真正學好歷史知識。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式,在課堂上營造良好的教學氛圍,充分調(diào)動學生上課的積極性。環(huán)境對人具有潛移默化、深遠持久的影響,教學氛圍的好壞也將影響學生的成績和學生學習的態(tài)度。傳統(tǒng)的歷史教學方式不能夠適應當前形勢的需要,必須打破這種課堂教學方式,從死板的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探索知識。新課標要求更改傳統(tǒng)的教學模式,課本的內(nèi)容將更具有意義和實用性,符合新時代的發(fā)展潮流。

        鼓勵教師從封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學,比如除了在課堂上向?qū)W生教授書本歷史知識,還可以帶領(lǐng)學生參觀博物館來提高學生對歷史的課外興趣。這種教學模式能更好地讓學生領(lǐng)悟到歷史的實用性價值。開放式教學與傳統(tǒng)的教學模式相比更具靈活性,讓歷史課本中的知識更加活靈活現(xiàn)。學習歷史不僅是學習歷史課本知識,了解人物事跡,更多的是教會學生用辯證的思想看待問題,更明智、清晰地解決社會生活中的問題。注重歷史的實用性有利于學生將理論知識與社會生活相結(jié)合,而不只是將歷史知識停留在課本。

        三、設(shè)計歷史習題,激發(fā)學生的歷史創(chuàng)新能力

        高中歷史知識難度增大,靈活性較強,更不便于學生理解,傳統(tǒng)的歷史習題只要求學生死記硬背,這在很大程度上并不能提高學生的學習能力,所以教師要設(shè)計好歷史習題,遵循教學內(nèi)容創(chuàng)新的精神,對學生的學習能力提出更高的要求。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重點在于鼓勵學生培養(yǎng)發(fā)散思維,將雜亂的知識系統(tǒng)化,把課本的知識框架化,理清兩種事物之間的關(guān)系。歷史習題的難易程度也會影響學生學習歷史的態(tài)度,過于簡單的題目,學生懶于思考,題目并沒有實際意義,這對學生的學習能力考查不明顯;太難的歷史習題,學生無從下手,不明白從哪個角度進行分析,最后學生不愿意動筆回答問題。所以教師一定要控制好歷史習題的難易程度,引導學生創(chuàng)新習題內(nèi)容,從新穎的角度分析問題。

        在課堂上,教師鼓勵學生自己確定討論歷史的角度,并且通過團隊合作查閱資料,讓學生學會用不同的方式探究歷史問題,從不同的角度認識歷史意義,從而使學生的知識技能和情感得到一定的發(fā)展。通過這樣的方法,學生不僅能夠了解歷史的探索方式,加深對問題的了解程度,還能夠提高學生學習歷史的興趣,有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力,提高學生學習的積極性和學習效率。

        國家要求的科技創(chuàng)新,實質(zhì)上就是人才創(chuàng)新。要想實現(xiàn)更好的高中歷史知識教學,這就要求學校和教師將學習與創(chuàng)新相結(jié)合,在完善課程教學的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,做到教與學的完美結(jié)合。

        參考文獻:

        [1]孫洪浩.高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].求知導刊,2019(42):41-42.

        [2]黃國精,李少梅.高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].天津教育,2019(16):67-68.

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