袁涌泉

摘 要：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，體育健身早已成為焦點(diǎn)話題。立足高中體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀、成果發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，但依舊存在一些教學(xué)問題。在高中體育教學(xué)中，體育教師過度重視成績，忽略了學(xué)生的健康需求，未做到“健康至上”。以體育教學(xué)為切入點(diǎn)，積極探索新課程下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策，以期為高中體育教學(xué)帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);現(xiàn)狀;解決方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)動健身，學(xué)生身體健康狀況成為教育部門首要關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，以成績?yōu)橹鞯捏w育課教學(xué)觀念早已被取代。新課程的實(shí)施令廣大體育教師深刻認(rèn)識到體育教學(xué)的重要意義，進(jìn)一步明確體育教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對健康教學(xué)提出了新要求，這也就意味著廣大體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，調(diào)動學(xué)生主體性，助力學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀探析

（一）體育設(shè)施不齊全

在高中體育教學(xué)時，教師若想順利完成教學(xué)任務(wù)，勢必需要充足的場地及優(yōu)質(zhì)的體育器材。然而，大多學(xué)校并未在體育設(shè)施建設(shè)方面投入充足精力，導(dǎo)致室外運(yùn)動場地受限，游泳館、網(wǎng)球館、羽毛球館等更是奢望。長此以往，學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣直線下降。高中體育教學(xué)效果不足，學(xué)生身體素質(zhì)無法得到全方位訓(xùn)練。

（二）教師水平停滯不前

在高中教學(xué)體系內(nèi)，語、數(shù)、外、理、化、生等科目更受校領(lǐng)導(dǎo)及教師高度關(guān)注，尤其是在高考前期，體育課程往往被其他主科課程取代，進(jìn)而導(dǎo)致高中體育教師、學(xué)生逐步喪失了對體育的重視意識。教師水平停滯不前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是只減不增。與此同時，體育教師由于在課余時間需要嚴(yán)格管理體育器材，并組織課間操、跑操等工作，導(dǎo)致壓力大，不能將全部身心與精力投入日常體育教學(xué)中 [1 ]。

（三）課程設(shè)置不合理

近些年來，高中體育教學(xué)過程中普遍以排球、籃球、足球、田徑等體育項(xiàng)目為主，嚴(yán)重忽略了網(wǎng)球、體操及游泳等體育項(xiàng)目，未曾真正尊重學(xué)生興趣愛好及個性發(fā)展，很容易導(dǎo)致高中生在體育課上產(chǎn)生逆反心理。與此同時，高中體育教學(xué)內(nèi)容極度單調(diào)，固有的體育知識與體育教學(xué)手段無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致體育課教學(xué)成績不容樂觀。

二、新課程下高中體育教學(xué)的主要對策

（一）重視開發(fā)教學(xué)資源

體育教學(xué)資源是保障體育教學(xué)活動順利進(jìn)行的物質(zhì)條件，同樣也會直接影響體育教學(xué)效果。體育教學(xué)資源貫穿體育教學(xué)改革始終，任何環(huán)節(jié)都不容忽視。同時，學(xué)校應(yīng)高度關(guān)注體育教師成長，鼓勵并引導(dǎo)教師多參與學(xué)術(shù)交流活動，為其提供充電機(jī)會，促使體育教師教學(xué)觀點(diǎn)及方式符合新課程改革需求。此外，教育部門應(yīng)增加對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入與補(bǔ)助，積極完善學(xué)校體育設(shè)備，為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生樂于參與體育活動，最終提高體育學(xué)習(xí)效果 [2 ]。

（二）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念

長期的應(yīng)試教育觀念對學(xué)校教書與育人造成了一定沖擊，這種沖擊力并非通過教學(xué)改革就能完全消除。生活在新時代，要求人類能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育與人類的全面發(fā)展存在一定矛盾。在教育改革背景下，明確指出要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，以此全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，高中體育教學(xué)對學(xué)生全方位成長具有重要意義。基于此，體育教師應(yīng)積極端正教育理念，打破固有的應(yīng)試教育觀點(diǎn)，力爭向素質(zhì)教育接軌，全面改善體育教學(xué)成果。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展

體育教學(xué)理論涵蓋了體育教學(xué)思想、資源、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及方法等，是開展所有體育教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。為此，學(xué)校應(yīng)督促體育教師注重將體育理論與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在反復(fù)實(shí)踐中探求全新的教學(xué)方式，將體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到理論層次，進(jìn)而為日后改革體育教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，高中體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識新課程下的體育教學(xué)含義、目標(biāo)與任務(wù)等，從源頭上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、方式，推進(jìn)體育教學(xué)層層深入，最大限度展現(xiàn)體育教學(xué)價值，以此助力各項(xiàng)體育教學(xué)活動順利落實(shí)。

（四）優(yōu)化體育評分方式

學(xué)生運(yùn)動天賦不同、身體素質(zhì)不同，導(dǎo)致其對體育知識的接受能力及體育實(shí)踐運(yùn)動成績也會存在一定差異。換言之，如果采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程，對于身體素質(zhì)好、運(yùn)動功底扎實(shí)的學(xué)生便是小菜一碟，完全不需要耗費(fèi)力氣就能達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，對于身體素質(zhì)略為薄弱的學(xué)生而言，要想達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)，難度很大。基于此，統(tǒng)一評價方式不夠科學(xué)。在高中體育教學(xué)評價時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，采取多元評價方式，令每一個學(xué)生的運(yùn)動潛能都能發(fā)揮到極致 [3 ]。此外，對于體育接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn);而對于運(yùn)動能力薄弱的學(xué)生，則需要適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到較客觀的評價，進(jìn)而在體育學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造更可觀的成績。

總而言之，在新課程背景下高中體育教學(xué)注重學(xué)生個性成長，力爭促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。在高中教學(xué)體系內(nèi)，體育教學(xué)比例日益增多，對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，需要教育部門及廣大教師高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧育鼎.試論新課程下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：293.

[2]張宗輝.淺析高中學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（15）：139-140.

[3]王長龍.探究新課改背景下高中體育教學(xué)策略[J].國際教育論壇，2020，2（1）.