摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)主張培養(yǎng)知識(shí)型人才，而現(xiàn)在的社會(huì)主張培養(yǎng)的是“能力型”人才。要求教師在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握一些必要的知識(shí)，又要通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，以便能夠讓學(xué)生在走向社會(huì)以后能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，在這樣的背景下，教育部提出“核心素養(yǎng)”的概念，如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成了各科教師必須要考慮的問題。對(duì)核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);核心素養(yǎng);策略

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)往往重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)記憶而輕能力培養(yǎng)，這樣不僅導(dǎo)致課堂效率非常低下，還會(huì)限制學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。核心素養(yǎng)就是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足而提出的，物理本來就是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在物理教學(xué)的時(shí)候注重核心素養(yǎng)的滲透已成為當(dāng)代物理教師教學(xué)的必然要求，這樣對(duì)老師來說可以提高課堂效率，對(duì)學(xué)生來說可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、為什么要在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、企業(yè)的不斷創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，而教育的目的就是為了給社會(huì)和國家培養(yǎng)人才，所以，教師在教學(xué)的過程中必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣我國才能在教育的推動(dòng)下獲得更好的發(fā)展。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任這四個(gè)維度，這些能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生對(duì)課本上的物理知識(shí)進(jìn)行理解，還可以真正幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生今后的發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)生物理觀念與應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)往往重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論沒有一個(gè)深層的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)不透、不會(huì)用、容易忘。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，教師在理論講解的同時(shí)可以多舉幾個(gè)例子來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和記憶，比如，教師在對(duì)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以在講解完摩擦力的概念之后通過列舉人在水泥路、地板瓷磚和冰面等不同平面上行走的體驗(yàn)來幫助學(xué)生徹底理解摩擦力的概念，教師還可以讓學(xué)生通過小組討論的方式來思考日常生活中常見的同摩擦力有關(guān)的案例，通過這種方式來提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，當(dāng)然在小組討論的過程中，學(xué)生的科學(xué)探究與交流能力也可以得到培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問題

物理題同數(shù)學(xué)題一樣，很多題目不止一種解題方法。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題是教師必須學(xué)會(huì)的技能之一，語言引導(dǎo)是一方面，教師還可以通過活動(dòng)，比如通過小組討論的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得多角度解決問題的能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中，比如教師在對(duì)重力與彈力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將“利用重力與彈力的相關(guān)內(nèi)容解決生活中遇到的問題”作為課后作業(yè)，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)思考如何對(duì)當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這種做法可以在學(xué)生不斷思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，這種留作業(yè)的方法還能達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（三）發(fā)揮物理學(xué)家的榜樣作用

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)家們的貢獻(xiàn)與精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，所以教師在講解相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候可以順帶講解一些物理學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生知道物理學(xué)家們“酷”的一面，讓物理學(xué)家們發(fā)揮好自身的榜樣作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

教師在明確教育目標(biāo)以后需要不斷提升自身的教學(xué)水平，教師不僅要提升自己對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還要學(xué)習(xí)多種教學(xué)的運(yùn)用方式，然后結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同水平靈活選擇教學(xué)方式來開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師還可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)來創(chuàng)新教學(xué)方式，通過這樣的方式盡可能發(fā)揮每種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，不斷提高課堂效率與學(xué)生的物理水平。

綜上所述，由于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期、反復(fù)、持久的過程，也要因材施教，教師要在課堂授課中將物理核心素養(yǎng)滲透到物理知識(shí)當(dāng)中，促使學(xué)生在每個(gè)階段學(xué)習(xí)時(shí)都能對(duì)物理核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，始終堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的主體，物理教師在教學(xué)過程中不斷滲透核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高課堂效率，而且從長遠(yuǎn)來看，核心素養(yǎng)的滲透有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，教師必須要采取一些措施來滲透核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬志偉（1979.5—），男，回族，職稱：中教一級(jí)，本科，研究方向：高中物理。