王斌 李藤

摘? ? 要：文章分析了當前時期土木工程專業(yè)人才的需求特點，闡述了土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標。并結合當前土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實際情況，從優(yōu)化課程體系、重視科研實踐等方面探索建立應用型研究生培養(yǎng)模式的有效策略?；诋斍案咝Ｑ芯可鷮W習以及教師教學中普遍存在的問題，在相應的課程體系、實踐教學體系等方面提出了一系列的改革對策。

關鍵詞：應用型研究生培養(yǎng);土木工程專業(yè);課程體系;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0025-03

研究生肩負著學術研究的使命，是推動未來科技社會發(fā)展的中堅力量。當代研究生教育在積極探索研究生培養(yǎng)模式的過程中，應培養(yǎng)研究生自主、務實、求真的科學精神，同時要更加注重培養(yǎng)研究生科研能力、創(chuàng)新意識和工程素質，這樣才滿足新時代土木工程專業(yè)人才的需求。

當前我國研究生的培養(yǎng)模式無法滿足行業(yè)的發(fā)展，邵永健、毛小勇指出當前課程體系滿足了知識結構的培養(yǎng)要求，但對綜合能力素質的培養(yǎng)依然相對薄弱[1];楊慧珍指出，學校在師資力量、教學條件、實踐能力等方面的資源有限，學校應與社會用人單位或者研究所開展合作，共同建立研究生創(chuàng)新教育機制[2]。如何面對市場需求，立足自身條件，尋求自身發(fā)展，成為高校深化教學改革的出發(fā)點和重要內(nèi)容[3]。

因此，應用型人才的培養(yǎng)是符合學校長遠發(fā)展的正確方向。為了培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)研究生，本文分析了當前時期土木工程專業(yè)人才的需求特點，闡述了土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標，基于應用型人才培養(yǎng)理念，針對當前高校研究生學習以及教師教學中普遍存在的問題，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在課程體系、教學方式等方面提出幾點建議。

一、土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標

（一）土木工程專業(yè)特點

學科分支多、專業(yè)廣泛、綜合性強是土木工程專業(yè)所具有的顯著特點。土木工程師在步入崗位之后將面臨復雜的工作，工程師不僅需要具備足夠扎實的專業(yè)基礎，而且需要掌握相關領域的專業(yè)知識，以及能綜合運用理論知識解決實際問題的能力。隨著用人單位對高層次人才的需求不斷擴大，作為研究生培養(yǎng)單位的高校必須明確行業(yè)的人才需求導向，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標，不斷強化土木工程專業(yè)研究生的實踐創(chuàng)新能力，提高土木工程研究生的培養(yǎng)質量。

（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的能為現(xiàn)代化建設助力的土木工程師，他們在具備完整知識結構的基礎上，還應具備對實際工程分析的能力。能綜合利用各種信息，敢于開拓創(chuàng)新和不斷實踐，以及具備較強的社會適應能力，能快速適應現(xiàn)代化工程不斷發(fā)展的需要。大多數(shù)土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后從事的是施工設計、工程監(jiān)理等與實際工程相關的工作，他們不僅要掌握一般工程人員所必需的基礎理論和專業(yè)知識，而且還應該具備較強的解決實際問題的能力[4]。

應用型研究生的培養(yǎng)是為了滿足社會各行各業(yè)對高層次實用型人才的需求。因此為適應社會需求，應用型研究生的培養(yǎng)目標也應該趨向多元化，由單純培養(yǎng)學術型人才的培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閷W術型和應用型并重的培養(yǎng)模式。

二、高校研究生教育現(xiàn)狀

（一）教學中存在的普遍問題

1.課程體系不完善

土木工程師所要求的內(nèi)容在課程體系中沒有全面呈現(xiàn)，新興學科領域內(nèi)的一些前沿知識和研究成果無法向學生全面展示，從而造成學生知識面狹窄、知識結構單一，不利于其科研能力的培養(yǎng);課程設置不平衡，缺乏一定的寬度和深度，不利于土木工程專業(yè)研究生形成專業(yè)知識體系;課程設置過于專業(yè)化，缺乏各類課程之間的相互融合，選修課設置較少，研究方法單一以及缺乏可操作性，無法調動教師和學生的主動性和積極性，不利于提高學生創(chuàng)新思維能力以及解決實際問題的能力。

2.教學方式不新穎

課堂教學方式和方法沒有打破教師主導式授課、學生被動接受的模式，達不到真正讓學生帶著興趣去自主學習的效果。當前我國高校教學方法過于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容多以理論為主，而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，造成教學內(nèi)容脫離實際，導致當代研究生學非所用[5]。而且專業(yè)課教學內(nèi)容存在滯后性，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及自主能力產(chǎn)生不利影響[6]。

3.缺乏實踐性訓練

目前大部分高校對研究生的實踐訓練不足，缺乏相應的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。多數(shù)學生的基礎知識不夠扎實，不能為后續(xù)深入學習打下堅實基礎。即使理論知識充足，但不能充分地將其運用于實際當中，不能將理論知識與實際工程結合起來，不能有效達到實踐性教學培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的目的。

（二）國內(nèi)外研究生培養(yǎng)差異對比

1.國內(nèi)：我國研究生培養(yǎng)模式是實行導師管理制度，即學生由雙方互相選定的導師來指導其研究生學習期間的學術研究及培養(yǎng)計劃;教學方式則是根據(jù)個人研究方向選擇自己專業(yè)相關的課程，制定個人培養(yǎng)方案并依照培養(yǎng)方案修完學業(yè);我國研究生學年制一般是三年制，主要以學術研究為主，以學習課程為輔;學分制則是學生按照自己專業(yè)選擇課程，取得培養(yǎng)計劃中要求的相應學分即可。

2.國外：國外研究生培養(yǎng)模式是把理論基礎與應用研究結合起來，實行多位導師與學科指導小組相結合的指導制度;教學方式則采取分開招生、分類培養(yǎng)的模式，提高學生實踐操作能力和研究能力;學年制一般是兩年，主要以學習課程為主;學分制則是學生可以自由挑選設置廣泛的學分，學分可以儲存、轉移和累積，并可在各學習領域、各高等院校內(nèi)自由流通。

綜上對比了國內(nèi)外相關研究生的培養(yǎng)模式、教學方式、學年制以及學分制，可以看出國外研究生的培養(yǎng)趨勢逐漸多元化，國外更傾向于把理論基礎與應用研究結合起來，形成理論與實踐并重的培養(yǎng)模式。在碩士生指導方式上則采取多位導師與學科指導小組相結合的指導制度，學生也可汲取不同導師的知識與經(jīng)驗，激發(fā)研究生的學習潛力，開拓研究生的創(chuàng)新思維。對比之下，國內(nèi)研究生的培養(yǎng)方式較為單一，實行單一導師制度，僅學習專業(yè)領域內(nèi)的規(guī)定課程，對學生造成很大的局限性，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、應用型研究生培養(yǎng)模式的構建

（一）制定培養(yǎng)目標

任何培養(yǎng)模式的構建，首先就是制定培養(yǎng)目標。土木工程專業(yè)應用型研究生的培養(yǎng)目標就是為了使研究生在打下堅實的理論基礎和拓展專業(yè)知識的同時，通過實踐經(jīng)驗的積累，掌握解決土木工程實際問題的先進技術方法和手段，具備較高的綜合素質和創(chuàng)新能力，成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型技術人才。研究生在進入企業(yè)工作崗位后，運用自身的實踐創(chuàng)新能力為企業(yè)提供更多的工程技術及解決方案。

（二）確立核心課程

設置土木工程專業(yè)課程體系，對每個專業(yè)方向進行模塊化分類，旨在培養(yǎng)研究生的實踐能力，為此確立核心課程并制定詳細的課程規(guī)劃。學生在專業(yè)課學習階段，可以從自身條件出發(fā)，不再受傳統(tǒng)選課約束，根據(jù)個人興趣及就業(yè)去向選擇主攻方向，從而拓展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的科研能力[7]。

（三）訓練實踐能力

培養(yǎng)應用型人才不僅要注重專業(yè)知識的積累，更要注重工程意識和實踐能力的訓練。在課程中為學生引入實際工程問題，增加案例教學內(nèi)容，注重加強規(guī)范學習，強化工程語言的專業(yè)表達，營造良好的工程環(huán)境氛圍。為學生創(chuàng)造能參與相關課題研究的機會。教師有意識引領學生主動學習、主動提問、主動研討、主動查閱相關資料，輔助指導其開展獨立思考和積極動手的實踐學習，并采用相應合理的考核方式、考核標準來有效保證學習效果。

（四）創(chuàng)新學位論文

學位論文是考查研究生學術能力的關鍵指標，更是應用型研究生實踐創(chuàng)新能力的核心要素。應用型研究生學位論文應當注重研究實際問題、解決實際問題的能力培養(yǎng)。因此，土木工程專業(yè)研究生學位論文的選題必須立足于實踐，來源于工程，才能體現(xiàn)學位論文的實用性、前沿性。研究生學位論文寫作時，在保證嚴格參考開題、中期審核和答辯等方面質量標準的基礎上，應將內(nèi)容與工程實踐緊密結合 。

四、課程體系改革建議

（一）合理設置課程體系

課程體系設置既要注重基礎理論學習與工程實踐能力培養(yǎng)相結合，又要符合應用型人才的培養(yǎng)定位，同時還要滿足職業(yè)資格認證的需求。因此研究生課程體系設置應做到以下幾點。

1.以專業(yè)基礎和實踐類課程為主體，將人文社科類課程作為補充，開拓土木工程專業(yè)研究生的視野，增加學生興趣度和課程挑戰(zhàn)度，提高學生創(chuàng)新思維能力。

2.開設能提高學生實踐能力以及與職業(yè)資格認證相關的課程，這樣不僅夯實了學生的專業(yè)基礎，而且對今后參加注冊考試和行業(yè)工作能力培養(yǎng)都起到了促進的作用。

（二）變革課堂教學方式

研究生教育的課堂教學方式除了以教師板書為主的傳統(tǒng)被動式教學外，還需增加研討會、科研實踐等方式進行教學。教師不再單一的以現(xiàn)有教材來設計課程教學內(nèi)容，而是進行模塊化教學，將教學課時分解成若干模塊，并對各模塊制訂相應教學主題，針對課堂上提出的開放性問題，將學生分組，通過查閱文獻、理論模擬、設計實驗等方式解決問題，這樣有利于開發(fā)學生思維，鍛煉其自主解決問題的能力。

研究生教學還應結合慕課、互聯(lián)網(wǎng)課程，將具體的知識點教學交給網(wǎng)課，這樣不僅能鍛煉學生的自主學習能力，還可以將課堂真正變成開放式的、啟發(fā)式的教學陣營。強化線下講座環(huán)節(jié)，有利于研究生在較短時間內(nèi)掌握較多的學科前沿知識，為跨學科、交叉學科知識的打通創(chuàng)造條件，為人才的創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎。

（三）積極創(chuàng)建科研平臺

高校要培養(yǎng)研究生的科研實踐能力，需要為學生積極地創(chuàng)建科研平臺，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。建立研究生科研實踐基地以及研究實驗中心，努力搭建院校合作平臺，保證院校之間形成良性互動，充分利用開放型試驗項目，從而提高研究生的科研實踐能力，增強研究生創(chuàng)新能力。

五、結論

在研究生培養(yǎng)模式上，研究生應該在導師指導下確定合理的培養(yǎng)目標，教師不再單一的以現(xiàn)有教材來設計課程教學內(nèi)容，而是進行模塊化教學，學生可以自主選擇方向;在課程中為學生引入實際工程問題，增加案例教學，土木工程專業(yè)學位研究生學位論文的選題必須立足于實踐，來源于工程，才能體現(xiàn)學位論文的實用性、前沿性。研究生學位論文寫作時，在保證嚴格參考開題、中期審核和答辯等方面質量標準的基礎上，應將內(nèi)容與工程實踐緊密結合。

在課程體系上，注重基礎理論學習與工程實踐能力培養(yǎng)相結合，以專業(yè)基礎和實踐類課程為主體，將人文社科類課程作為輔助補充，同時開設能提高學生實踐能力以及與職業(yè)資格認證相關的課程，為今后參加注冊考試夯實基礎。教師變革課堂教學方式，增加研討會、科研實踐等方式進行教學。學校創(chuàng)建科研平臺，建立研究生科研實踐基地以及研究實驗中心，努力搭建院校合作平臺。結合線上慕課、互聯(lián)網(wǎng)課程，強化線下講座環(huán)節(jié)，為跨學科、交叉學科知識的打通創(chuàng)造條件，為人才的創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

[1]邵永健，毛小勇，趙寶成，等.提升土木工程專業(yè)研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的研究[J].工程和信息化教育，2020（3）.

[2][5]楊慧珍.新工科理念下基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇，2020（6）.

[3][4][6]左詠梅.應用型人才培養(yǎng)的土木工程教學改革研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009，22（2）.

[7]楊迎曉，許鈞陶，林賢根.土木工程專業(yè)課程體系改革探討[J].高等建筑教育，2008（4）.

編輯∕李夢迪