梁彥彪

摘 要：家國(guó)情懷是初中歷史學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。初中歷史學(xué)科的內(nèi)容極其豐富，尤其是情感教育方面的內(nèi)容，所以在歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育是很有必要的。從家國(guó)情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐對(duì)教育培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，以期對(duì)提升學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;教學(xué)實(shí)踐;培養(yǎng)路徑

家國(guó)情懷是對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，家國(guó)情懷作為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，受到教育工作者的廣泛關(guān)注，并通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。

一、把握教育目標(biāo)，滲透家國(guó)情懷

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入把握家國(guó)情懷素養(yǎng)教育的要求，從整體上確定家國(guó)情懷教育目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、完善，形成貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際、操作性強(qiáng)的具體目標(biāo)，讓家國(guó)情懷真正滲透到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中。例如在“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將家國(guó)情懷滲透到各個(gè)維度的目標(biāo)之中，并要求學(xué)生了解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果;深刻解讀五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義;通過(guò)對(duì)歷史材料的研讀和分析，深刻認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是一次以愛(ài)國(guó)為宗旨的救亡運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而感受五四青年表現(xiàn)出來(lái)的斗爭(zhēng)精神中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從革命先輩身上體會(huì)家國(guó)情懷。

二、整合課程內(nèi)容，呈現(xiàn)家國(guó)情懷

歷史是一門(mén)充滿人文色彩的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值需要教師運(yùn)用智慧進(jìn)行挖掘與呈現(xiàn)。基于此，在家國(guó)情懷素養(yǎng)教育中，教師應(yīng)把握歷史課程內(nèi)容，找到家國(guó)情懷教育的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)逐漸理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵。初中歷史課程內(nèi)容極其豐富，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的借鑒和啟發(fā)作用。初中歷史所體現(xiàn)出來(lái)的借鑒和啟發(fā)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，了解歷史事件和歷史人物，這些歷史知識(shí)會(huì)給后人形成一種啟發(fā)，學(xué)生會(huì)從中看到歷史的真相，從歷史的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)作為借鑒，這也是體現(xiàn)歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的一個(gè)部分。我國(guó)自古就有“以史為鑒”的處世態(tài)度。初中歷史的教科書(shū)中記錄了數(shù)千年之前人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展軌跡，從漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，學(xué)生能夠了解和接觸到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等各個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歷史中所蘊(yùn)含的智慧，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)具體的歷史事實(shí)中概括出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，教師可以從中華民族傳統(tǒng)文化切入，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期中華文化的學(xué)習(xí)，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，從而形成強(qiáng)烈的民族自豪感，樹(shù)立文化自信。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，理解家國(guó)情懷

在歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的情境為學(xué)生還原歷史，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中形成家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)“盛唐氣象”這一課的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)奶圃?shī)入手，要求學(xué)生在課堂上誦讀詩(shī)歌，從詩(shī)歌中感受大唐盛世，體會(huì)到中華民族文化發(fā)展的“高光時(shí)刻”，并在環(huán)境熏陶中感受到傳承民族文化的重要意義;愛(ài)國(guó)主義是傳統(tǒng)民族文化的靈魂，縱觀中華民族千百年來(lái)，有許許多多的愛(ài)國(guó)者，有為民請(qǐng)命的官員，有慷慨赴死的革命者，也有舍生而取義的偉大思想家。愛(ài)國(guó)主義教育在如今的初中歷史教學(xué)中受到廣大教師的關(guān)注與重視，通過(guò)初中教學(xué)和課外活動(dòng)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，教師已經(jīng)積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何從課堂中出發(fā)，如何設(shè)計(jì)家國(guó)情懷教育的歷史課堂，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘歷史教科書(shū)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義教育因素，這些問(wèn)題都是教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)情懷的重要內(nèi)容。再如在講述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《松花江上》《保衛(wèi)黃河》等革命歌曲，理解侵略者的殘酷，感受中華兒女保衛(wèi)祖國(guó)的不屈精神。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷教育不應(yīng)該是“紙上談兵”，而是應(yīng)該融合在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中。家鄉(xiāng)是一個(gè)人的來(lái)處，每個(gè)人都對(duì)家鄉(xiāng)的文化歷史、一草一木有著特殊的情感，而從家鄉(xiāng)中汲取教育素材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐則是滲透家國(guó)情懷教育的有效途徑。例如教師可以以“愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主題展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生回歸鄉(xiāng)土，了解家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)光等，與當(dāng)?shù)厝嗣芮袦贤ê徒涣鳎惺芗亦l(xiāng)在歷史發(fā)展中的變遷。在活動(dòng)中密切聯(lián)系學(xué)生與家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使其在新時(shí)期的發(fā)展中產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，進(jìn)而從家延伸到國(guó)，形成愛(ài)國(guó)主義情懷。

總之，在新的歷史發(fā)展階段，我國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，濃厚的家國(guó)情懷能夠凝聚中國(guó)人的力量，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)努力奮進(jìn)?；诖?，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)把握教育目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)家與國(guó)的深刻認(rèn)知，形成濃厚的家國(guó)情懷。

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