王瓊鵬

摘 要：初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的開端，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的作用。對(duì)此，初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使其能夠自主地進(jìn)行操作和思考，提高教學(xué)的效率。就新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。同時(shí)，學(xué)校也沒有配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效開展，學(xué)生不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在新課改背景下，初中物理教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍存在諸多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為：首先，教師教學(xué)理念陳舊。教師并沒有跟隨教育改革而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在初中物理教學(xué)中仍將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)題的訓(xùn)練，并沒有積極地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，教師教學(xué)方法單一。教師為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行講課，這樣常常會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而教師為了追趕進(jìn)度，常常會(huì)壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，即便開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是形式化嚴(yán)重。最后，缺乏實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材不夠完善，實(shí)驗(yàn)器材等基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化教師示范下的演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少實(shí)驗(yàn)都是需要教師在課堂中進(jìn)行演示的，對(duì)此，教師可結(jié)合新課改的要求，對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高學(xué)生的課堂參與度，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)感受物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：在教學(xué)“質(zhì)量”時(shí)，教師可利用帶托盤的天平來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在演示的過程中使學(xué)生了解并掌握砝碼的使用方式，如用鑷子夾取砝碼，避免與皮膚接觸而影響砝碼質(zhì)量等等，最終使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

由于物理知識(shí)過于抽象和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到各種困難，并且在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)常是單一地進(jìn)行傳授，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中進(jìn)行自主思考，從而提高學(xué)生自主探究能力。例如：在教學(xué)“力的概念”時(shí)，教師可借助多媒體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生播放實(shí)際生活中的案例：一人用力推墻，墻沒有移動(dòng)，人沒有移動(dòng)，那么都產(chǎn)生了哪些力？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和互動(dòng)交流，討論力的變化，在此過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的看法。此時(shí)，教師再為學(xué)生播放一人穿著輪滑鞋推墻，墻無變化而人卻后退的視頻，學(xué)生再進(jìn)行討論交流，最終明白力的作用是相互的，加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解。

3.組織學(xué)生實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可利用一些意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來集中學(xué)生的注意力，例如：在教學(xué)“大氣壓”時(shí)，教師在學(xué)生掌握大氣壓的相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿杯子裝滿水，然后在杯子口蓋上卡片，立刻將杯子翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并不會(huì)流出來。學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到差異，并會(huì)進(jìn)行熱烈的討論。此時(shí)，教師可拿出“馬德堡半球”，邀請(qǐng)兩名力氣大的學(xué)生來拉，拉不開可以適當(dāng)增加人數(shù)。最后教師再將氣閥打開，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一人就能輕松拉開。通過實(shí)踐操作，學(xué)生進(jìn)一步感受到了大氣壓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，初中物理教師需要采取有效措施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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