張小桑

摘要：在高中階段，學生在學習數(shù)學學科時，教師通常會要求學生扎實掌握多個方面的能力。在實際數(shù)學教學中，學生自身具備的基礎能力相對較為重要，其不僅是學習好數(shù)學學科的重要基礎，還是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的牢固根基。但是數(shù)學基礎能力卻并未引起教師的高度重視，基于此，數(shù)學教師需要改變自身教學觀念，對學生學習能力進行著重培養(yǎng)。本文主要基于高中數(shù)學課堂，從具體教學實例出發(fā)，探討如何優(yōu)化并提升高中學生的數(shù)學運算能力，以供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);運算能力;校本研究

引言：所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，實際上就是學生在學習數(shù)學時需要達成的一種特定綜合性能力?；谛抡n程背景下，高中生擁有一定的學習自主權。在人才培養(yǎng)計劃制定之初，教師需要尊重學生提出的建議。由于各地區(qū)學生個體之間存在明顯差異，因此教師需要從學生自身特點出發(fā)制定培養(yǎng)方案，而這就是校本研究。由于學生個體的運算能力各不相同，所以教師不能過多干涉學生的自主訓練，必須充分尊重學生做出的選擇，這樣才可以讓學生自身個性化得到良好發(fā)展。

一、制定出的運算計劃需要參考學生提出的建議

基于新課程改革背景下，學習自主性是當前高中生享有的一種權利，與傳統(tǒng)教學方式相比較而言，二者存在較大區(qū)別?；诖?，在此種情況之下，數(shù)學教師需要以高中生提出的建議作為主要參考依據。同時，在校本研究當中實際運算數(shù)學時，教師需要讓學生充分意識到自身所扮演的角色已悄然發(fā)生轉變，與傳統(tǒng)形式相比，新課改要求具有明顯差異性。除此之外，讓學生意識到自己在教學過程當中所占據的主體地位是教師目前的首要教學任務，這樣在實際課堂教學當中可以不斷增加學生的話語權。雖然學生在學習上擁有了高度自主權，值得注意的是，在進行運算訓練時，教師需要要求學生遵守課堂秩序。而且在課堂教學當中，教師所扮演的角色也發(fā)生較大改變，這些改變讓教師所說的話語不再具有一定權威，學生并不會立即執(zhí)行教師發(fā)出的指令，并且學生可以從自身學習情況出發(fā)，對教師提出的要求進行評測，如果教師課堂上所教授的知識不能滿足自身需求，學生應勇于向教師提出一些建設性的建議以此來維護自身學習權益。對于數(shù)學教師而言，即使自身教學角色在不知不覺間進行改變，但教學依舊是其肩負和承擔的責任和義務。

例如，在數(shù)學課堂學習有關于“冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)”知識時，對于二者的定義和概念，學生十分容易混淆，從而導致運算方法出現(xiàn)錯誤。而在此種情況之下，教師必須細致耐心的幫助學生找尋根源問題所在，并對問題進行集中解決。在具體教學過程中，雖然學生提出的問題具有一定的代表性，但由于學生原本就處于問題漩渦中心，導致學生提出的建議相對較為片面，主觀臆斷太強。數(shù)學教師在考慮學生自身情況時需要從俯瞰全局角度出發(fā)，這樣才能給予學生行之有效的幫助。基于此可以看出，雖然學生提出的意見具有代表性，具備一定參考價值，但是教師卻并不能直接采納，而是需要進行細致入微的甄別，這樣才可以從細枝末節(jié)當中發(fā)現(xiàn)當前學生正在面臨的一切困難，教師需要具體分析學生所遇到的實際情況，這樣才能幫助學生更好的解決困難問題。簡單來說，教師不可以偏聽偏信，更不可以被學生牽著鼻子走，自身必須具備一定客觀性，這樣才可以站在旁觀者角度來發(fā)現(xiàn)學生存在的運算問題，從而為學生帶來最行之有效的幫助。由于學生自身情況具備一定特殊性，教師在制定教學計劃時需要留出部分可調整的空間。另外，在高中生開展自主訓練時，教師需要從學生自身實際情況出發(fā)，對教學計劃做出針對性的改進[1]。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主訓練的良好習慣

隨著最近幾年新課改的不斷實施，在新課程提出的明確要求之下，自主學習要領學生必須扎實掌握，這樣才可以形成一個良好的自主學習習慣。同時從運算角度來看，教師引導學生所開展的一系列教學活動屬于整體學習活動，對于學生而言，提升自身能力最有效的方式就是進行自主訓練。在高中數(shù)學當中，自學是學生必須掌握的一種重要學習方式，并對自學方式進行合理利用，這樣學生才能夠得到與自身最相符合的訓練。此外，從學生反饋中來看，運算并未在日常訓練項目當中占據重要地位，而此時教師需要做的就是幫助學生養(yǎng)成良好的自我訓練習慣。如此一來，通過長時間的訓練，學生才能夠一直保持較高的運算水平。長期堅持促使良好習慣的養(yǎng)成，結合學生實際情況來看，進行運算訓練不管是對學生日常學習還是對未來發(fā)展需求皆會產生深遠影響。在實際訓練過程中，教師與學生皆會受益匪淺，基于此，教師需要從學生學習情況入手，進一步制定出有效的訓練方案，而學生需要做的就是在教師指導下一步步完成運算訓練[2]。

結語：綜上所述，作為高中階段數(shù)學學科學習的重要基礎，學生應高度重視運算能力。在對學生運算能力進行培養(yǎng)的實際過程中，教師需要對運算認識做出改變，結合實際情況對教學計劃進行調整。還需要聽取學生提出的建設性意見，以此來推動學生自主學習的開展。在師生共同努力之下，數(shù)學課堂教學效率和質量會日益提升。

參考文獻：

[1]潘普昂. 普通高中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)學運算能力的校本研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2017（13）：90-91.

[2]羅人全. 基于核心素養(yǎng)下提高高中生數(shù)學運算能力策略初步探究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2019（05）：90.