朱玉龍

摘要：隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步與新課改的推進(jìn)，微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及性能逐漸現(xiàn)象出來(lái)，進(jìn)而微課被應(yīng)用到一線的教學(xué)之中。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生為日后學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，并且數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯能力的有效的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)之中，不斷的研究并創(chuàng)新微課的運(yùn)用方式，促使微課能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成績(jī)。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 應(yīng)用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，在信息技術(shù)的組織關(guān)系下，營(yíng)造了半結(jié)構(gòu)的、主題性強(qiáng)的應(yīng)用單元的環(huán)境課程。在運(yùn)用微課的過(guò)程中，學(xué)生能夠打破時(shí)間以及空間上的限制，隨時(shí)隨地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。并且微課的運(yùn)用能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)的不斷復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，微課的方式能夠有效的轉(zhuǎn)變教師“一對(duì)多”的情況，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻自行進(jìn)行問(wèn)題的解決和探究，由此能夠有效的促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，并提升自主學(xué)習(xí)探究的能力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要思維邏輯作為基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究的，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以專注的進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此促進(jìn)小學(xué)生能夠在熱情的帶動(dòng)下，用專注的精神進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際的教學(xué)之中利用微課的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提升。

例如：微課的運(yùn)用是依靠互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，由此教師可以運(yùn)用微課中的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《規(guī)律探究》時(shí)，教師可以利用給“小白兔穿衣服”的游戲進(jìn)行教學(xué)。小白兔有三件上衣和四條褲子供學(xué)生選擇，在電腦上學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行搭配，當(dāng)搭配重復(fù)時(shí)，電腦會(huì)進(jìn)行提醒。在學(xué)生與電腦之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式了解數(shù)學(xué)的規(guī)律以及相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以擺脫老師的指導(dǎo)，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的。

（二）利用微課，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)

科技的進(jìn)步和發(fā)展，使得學(xué)生接觸的知識(shí)愈加廣泛，因此也就產(chǎn)生了學(xué)生之間認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力上的差異。而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門邏輯極強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是為日后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，但是“一對(duì)多”的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，以此教師可以利用微課很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并能夠快速有效的進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生則很難快速的進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。于此，教師在進(jìn)行教學(xué)難度的創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，很難找到一個(gè)平衡。這時(shí)教師就可以利用微課實(shí)現(xiàn)差異性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置較難的習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)能合理較差的學(xué)生可以不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解并布置基礎(chǔ)的習(xí)題。微課的運(yùn)用能夠促使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提升和完善。

（三）使用微課，構(gòu)建高效的課堂

社會(huì)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，由此小學(xué)生只是依靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，進(jìn)而教師要在有限的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并擴(kuò)展額外的知識(shí)是有一定難度的，因此課堂時(shí)間的合理分配及運(yùn)用顯得尤為重要。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維能力有限，所以小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很難進(jìn)行深入的理解和提升，導(dǎo)致教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的分析和理解，進(jìn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式以及定理的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的使用，教師能夠通過(guò)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，這樣在節(jié)省重復(fù)講解時(shí)間的同時(shí)，能夠有效的構(gòu)建一個(gè)高效、和諧的課堂。

例如：教師可以利用微課促使學(xué)生在課前進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的解答。于此，教師能夠通過(guò)微課掌握并分析學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而教師能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的解答和針對(duì)性的教學(xué)。以此能夠有效的節(jié)省課堂上的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而教師可以在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)課外知識(shí)的拓展教學(xué)。這樣能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)與成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將微課運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)為課堂教學(xué)的實(shí)效性帶來(lái)很顯著的提升。利用微課教師可以進(jìn)行輔助教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多運(yùn)用微課這樣的新型教學(xué)模式，并充分發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)際性和優(yōu)越性，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟程度與知識(shí)運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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