鐘紅燕

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師應(yīng)從小學(xué)時(shí)期開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)前更好地開展行為習(xí)慣教育，已成為每一位小學(xué)教育工作者，特別是班主任主要關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;培養(yǎng)學(xué)生;行為習(xí)慣

一、針對(duì)具體問題，制定具體的規(guī)章制度

在小學(xué)教學(xué)中，從規(guī)章制度的角度，班主任要依法對(duì)小學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，以保證小學(xué)生德育的效果。同時(shí)小學(xué)班主任還可以根據(jù)小學(xué)生具體問題，制定具體的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和有針對(duì)性地輔導(dǎo)。其次每一位教師都必須從心理的角度在課堂上進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生擁有一定的判斷能力。這種教學(xué)方法不僅能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且能使學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。因此小學(xué)班主任必須從健康學(xué)生的人格出發(fā)，培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和信念的行為。

例如在班級(jí)管理中，班主任在進(jìn)行道德教育時(shí)，不僅可以通過個(gè)人觀察和教育來進(jìn)行道德教育，還需要借助制度的力量來進(jìn)行道德教育，即為小學(xué)生制定具體的規(guī)章制度，從而對(duì)其日常行為形成有效的約束，進(jìn)而幫助小學(xué)生樹立良好的道德素質(zhì)。但班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅可以根據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)行德育教育，還需要以班會(huì)討論的形式制定班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)行民主教育。

二、建立有效的溝通渠道，發(fā)揮班主任的作用

在小學(xué)教學(xué)中，家庭社區(qū)是家庭與學(xué)校之間的合作與聯(lián)系。所以學(xué)校要充分整合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，積極建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通渠道，相互配合、明確分工。特別是學(xué)校要充分發(fā)揮班主任的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣這些溝通渠道可以有效地傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，使班主任可以與家長(zhǎng)能夠相互溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外教師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生行為不僅是一次性的，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次訓(xùn)練。由此班主任需要進(jìn)一步研究多方反饋，就如何有效地適應(yīng)德育教育，提高德育教育的有效性。

例如隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為未成年人的教育開辟了新的途徑。比如小學(xué)教師可以利用微博、微信、論壇等新媒體工具來適應(yīng)繼續(xù)教育。這不僅需要班主任從小學(xué)生思維認(rèn)知的角度加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育思想的教育，更需要從小學(xué)生具體行為的角度加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)。因此學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)家庭反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在這個(gè)平臺(tái)上隨時(shí)發(fā)布學(xué)生的反饋，讓班主任了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和行為。最后教師可以對(duì)反饋發(fā)表意見，不斷優(yōu)化教學(xué)技能。并且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生傳遞給家長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到良好的德育教學(xué)效果。

三、班主任發(fā)揮帶頭作用，營(yíng)造良好的課堂氣氛

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。注重自身修養(yǎng)，保持正確的價(jià)值觀，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)班主任要有積極的態(tài)度，健康良好的生活情趣，用自己的行為感染學(xué)生。作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該在德育教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以教師不僅要要求學(xué)生的行為，還要規(guī)范自己的言行。小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，首先要從思維的角度引導(dǎo)學(xué)生的道德思維，使小學(xué)生明辨是非，懂得善良、禮貌、節(jié)儉等優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)德育教學(xué)形成一定的認(rèn)知后，應(yīng)從行為的角度加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)生良好道德素質(zhì)的形成。然后班主任在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生的道德思維和行為習(xí)慣時(shí)，要時(shí)刻注意自己的言行，即保證自己的形象與自己的德育相匹配，從而更好地發(fā)揮德育的效果。具體來說小學(xué)班主任需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生日常行為的觀察，以了解學(xué)生在日常行為中的不足，進(jìn)而通過行為矯正和思維引導(dǎo)，幫助小學(xué)生及時(shí)糾正自己的不足。值得注意的是，小學(xué)班主任不僅可以從行為方面指出小學(xué)生的不足，還可以從思想上幫助小學(xué)生做好思想引導(dǎo)，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到班主任的改正，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，使自己真正改正自己的錯(cuò)誤行為。但是這種糾正不一定是語言糾正，班主任也可以通過自己的行為來糾正學(xué)生，即通過樹立正確的行為，與學(xué)生的錯(cuò)誤行為形成對(duì)比，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，真正做到以身作則。

例如小學(xué)班主任教學(xué)生禮讓時(shí)，可以從“孔融讓梨”的故事入手，讓學(xué)生了解禮讓的具體含義。然后班主任組織學(xué)生討論禮讓，主要列舉自己的例子來說明自己在禮讓中的表現(xiàn)，然后班主任對(duì)小學(xué)生的具體例子進(jìn)行糾正，幫助小學(xué)生真正理解禮讓的內(nèi)涵。同時(shí)班主任還應(yīng)該告訴學(xué)生禮讓的事情，講述禮讓的意義和實(shí)踐的過程中，不僅要注意自己的敘述，還要注意傾聽學(xué)生的具體意見。這不僅是為了了解小學(xué)生內(nèi)心的疑惑，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)禮讓，更是為了展示自己的師風(fēng)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到班主任良好的道德品質(zhì)，學(xué)生才能有向往之心，從而無意識(shí)地跟隨班主任的思想和行為去模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的德育教學(xué)效果。

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