石燁炯

摘要：一年級的小學生是剛剛步入校園，對任何的事物都充滿了好奇，也會對各種事物產生興趣。教師應該重點掌握孩子的個性特點，根據小學生的具體情況進行教育。小學生數學興趣的培養(yǎng)是關鍵性的一環(huán)，它是學習數學的基礎，也是為今后的數學學習產生學習的關鍵時刻，所以對于小學生學習興趣的培養(yǎng)是非常關鍵的。本文主要闡述了數學學習興趣的重要性，以及數學學習的有效方法和路徑，以便提升小學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：一年級學生;數學學習;興趣

前言

興趣是小學生學習的關鍵，興趣的養(yǎng)成類型也是多種多樣的。小學生對任何的事物都充滿了好奇，出現好奇心的心理也是產生興趣的一種表現形式，學習興趣的養(yǎng)成也是根據學生的性格有關，有的對各種事物都產生好奇心，也會產生濃厚的興趣，但是有的學生對事物不會產生好奇心，也產生不了濃厚的興趣，所以學習興趣的培養(yǎng)取決于學生性格的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)和提高小學一年級學生數學學習興趣的重要性

小學生剛進入正式教育階段，年齡也比較小，認識事物的能力有限，在學習過程中，小學生的專注力不足，在上課的過程中，會產生各種各樣的小動作，不能夠好好的聽課，會對課堂的教學有所影響。因此，小學一年級的學生應該提升他們的專注力，培養(yǎng)他們的注意力。小學生對數學的接受能力應該比較強，因為在幼兒園階段他們對數字比較敏感，在不識字的情況下，都會數數字，這樣潛意識的能力也是對他們數學能力的培養(yǎng)。小學生對數學學習興趣的提升，應該會體現在生活和課程的方方面面，在日上的生活中，會用到各種各樣的數字，會讓小學生潛移默化的對數字產生印象。在課堂的教學中，對數學的教學會通過抽象畫的表達來展示數學教學的方法，從而提升小學生的數學學習興趣。

二、培養(yǎng)和提升小學一年級學生數學學習興趣的有效方法和路徑

（一）構建合理的教學情境

在教學的過程中，有各種各樣的方法，能夠豐富教學的內容和課堂的氛圍。教學情境是在教學中常用的一種教學手段，它能夠豐富教學內容，對課堂的教學產生巨大的動力，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。情景教學是把原本的課本上的內容，進行賦予化的情境角色，讓他們成為有抽象化的場景。比如，在學習加減法的過程中，應該利用各種各樣的物體，進行教學，把那些物體變成各種各樣的、形形色色的物體，讓學生進行加減的算法，拿掉或者增加多少個等等，讓學生在動大腦的同時行動上也夠動起來。在教學情境的教學過程中，數學的學習是特別容易融入到其中的，把各種感知的事物，都變成各種各樣抽象化的事物，讓小學生去感知和理解，這樣的話，能夠激發(fā)小學生對數學學習的興趣，從而提升自己的學習成績。

（二）創(chuàng)建融洽的師生關系

小學生剛剛進入校園，對一切的事物都很陌生，接受能力也沒有那么強，和其他同學的接觸也不是太多，這樣就會導致學生在沒有熟悉環(huán)境的前提下，學習成績也有所下降，這樣也會影響孩子的學習。在教學過程中，教師應該主動關心小學生的學習狀態(tài)，幫助他們熟悉剛剛入學的環(huán)境，對任何事物都充滿好奇的心理，幫助他們解決各種不熟悉的事物，教師應該全面的對學生負責。小學生在學習和生活中，依賴性比較強，對任何事情都會產生不同的興趣，教師應該在解答完他們的疑惑時，主動的去關系他們，讓他們的心理產生安全感。其次，有的小學生過于靦腆，不會主動找別人說話，這個時候，教師應該主動觀察這些學生的動態(tài)，主動的和他們說話，讓他們通過談話，可以幫助他們進行更好的溝通與交流，從而提升對學習的興趣。對那些數學學習不好，理解能力不強的孩子，要主動的詢問原因，找出存在的不足之處，給他們提出解決問題的方法，從而讓他們對數學產生較強的興趣。

（三）有科學性的解決數學知識

在數學內容的學習中，要求學生有較強的邏輯能力和思考能力，數學本身就是數字的運算，數學教師應該從小學生的接受能力出發(fā)，合理的制定一系列的教學方法，根據他們的具體的情況，因材施教的進行教學，這樣小學生對數學的學習能力有更進一步的提升，并且能夠產生興趣?，F在隨著科學技術的進步，一定的科學化成果展現在大眾的眼中，小學生也是比較崇拜科學技術的進步，一步步的認識到科學技術的偉大。因此在數學課程的教學中，教師也應該利用一些科學性的知識去解答一些數學的問題，講科學性的日常生活片段融入到數學的教學中，這樣更有利于小學生的學習。小學生接受數學的難易程度不一樣，大部分的孩子都是從簡單的開始，但是有些孩子由于思想尚未成熟，思想性跳躍比較大，簡單的數學題容易出現錯誤，而對于相對較難的數學題，會認真計算，找出比較簡單的方法，進行計算，并且還能夠算對。小學生隨著年齡的不段增長對數學的邏輯性也會越來越強大，數學的運算也會越來越好。

結語

在小學課程的學習中，小學生的興趣培養(yǎng)是關鍵。興趣的養(yǎng)成不是短時間的過程，它是一個長時間的過程，因此在學習數學課程的過程中，教師應該根據數學的學習方法，有目的性對小學生進行課堂的教學，在掌握小學生的學習情況之后，具體性的提高小學生的學習興趣。小學生在課堂的學習中，也應該有這樣的意識，學習數學的關鍵是什么，或者是在學習的過程中，我收獲到了什么，這樣的反思教學也應該融入到課堂中，讓學生能夠認清自己的不足之處，在今后的數學學習中有所改進。

參考文獻：

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