喻果

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育方式，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐培養(yǎng)，通過采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更深刻的理解;通過戰(zhàn)美術(shù)教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

引言

現(xiàn)如今，伴隨著教育不斷改革，小學(xué)美術(shù)教育也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)美術(shù)教育中，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論文化知識(shí)的教育，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)美術(shù)提出的要求。教師通過實(shí)踐動(dòng)手教育，有助于提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加靈活。在通過實(shí)踐教育之后，學(xué)生可以通過自己的想象力，制作出實(shí)物圖形，從而使得美術(shù)學(xué)習(xí)更具有趣味性。

一、利用新資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅僅將目光放在教材內(nèi)容上，更不應(yīng)該采用理論式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校與課程之間的聯(lián)系，突出學(xué)生的主體地位，通過構(gòu)建探究式教學(xué)活動(dòng)讓美術(shù)教學(xué)更接地氣。在實(shí)踐教育過程中，給學(xué)生更大的活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅局限在課本上，還是應(yīng)該積極利用多種新的資源，挖掘教學(xué)深度。靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣才能夠更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的民間美術(shù)》的時(shí)候，教師就應(yīng)該摒棄“按部就班”，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的教育觀念，而是應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行就地取材。通過讓美術(shù)知識(shí)與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生更能夠理解美術(shù)內(nèi)涵。這有利于提高學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生更好地感受到我們美術(shù)的魅力和思想內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師也可以通過深度挖掘教育資源，給學(xué)生講解一些課本上沒有的知識(shí)，以便豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)讓學(xué)生獲取更多的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)踐動(dòng)手教育過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)感悟和思想，通過實(shí)踐作品的方式展示出來，從而幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、利用情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生思維能力存在一定的局限，如果教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的引導(dǎo)。通過講解方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的思維。因此，為了避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)方式。通過真實(shí)的場(chǎng)景，加上教師的引導(dǎo)。使得美術(shù)教育更具有生動(dòng)性和豐富性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建相關(guān)情景營(yíng)造一種良好的動(dòng)手氛圍，使得學(xué)生能夠融入到美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)中。小學(xué)生本來就喜歡動(dòng)手，善于動(dòng)手，而通過營(yíng)造良好的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性就會(huì)更高。

例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的小鐘表》的時(shí)候，由于鐘表是我們生活中十分常見的物品，學(xué)生對(duì)鐘表也有一定的認(rèn)識(shí)。但是由于學(xué)生的觀察能力比較弱，沒有真正細(xì)致地去觀察過鐘表的結(jié)構(gòu)。因此，在教育中，教師應(yīng)該首先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針分針和秒針的作用以及它們的性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)，并通過構(gòu)建問題引導(dǎo)學(xué)生積極，使學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而更深刻地理解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)學(xué)生具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐘表的制作。學(xué)生可以通過學(xué)校發(fā)放的相關(guān)工具，利用模板進(jìn)行刻畫和制度，通過這種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)其中的結(jié)構(gòu)，以及時(shí)鐘與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而促使學(xué)生更加深入地理解時(shí)鐘，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

三、利用小組合作互動(dòng)模式，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的和諧性和趣味性

在美術(shù)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生融入到美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐教育中，教師不能讓學(xué)生局限于單獨(dú)的動(dòng)手實(shí)踐，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。通過互動(dòng)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生的思維得到碰撞，拉近學(xué)生之間的距離，從而使得美術(shù)學(xué)習(xí)更具有和諧性和趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《做筆筒》的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到筆筒的做法和基本結(jié)構(gòu)，為了能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生制作的筆筒更具有創(chuàng)意性，教師向?qū)W生展示各種各樣的筆筒以此激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的想象力得到體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先發(fā)放給學(xué)生相關(guān)材料，并將學(xué)生分成小組比小組為單位，明確分工。在開始制作之前，學(xué)生之間進(jìn)行討論，并明確自己制作方向和所需要體現(xiàn)的內(nèi)容，然后將自己的思想融入到制作過程中，使得自己的制作的筆筒更具有創(chuàng)意性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還使得學(xué)生的思維得到了拓展，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，有了更深的體悟，對(duì)美的感受也有了提高。

結(jié)束語

綜上述，現(xiàn)代教育中教育越來越重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門以實(shí)踐技能為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美知識(shí)，更有利于提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的熱愛。通過美術(shù)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和欣賞美的能力，從而使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。

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