彭琦策

摘 要：在初中教學(xué)當(dāng)中有很多學(xué)科都比較有難度同時(shí)也比較重要，比如說(shuō)生物課程就是一門(mén)需要掌握但是卻有不好掌握的一門(mén)課程，但是伴隨著教育的深入發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法誕生了。它對(duì)于幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的意義，可以更方便學(xué)生的理解和記憶，也有利于課堂教學(xué)有效性大大增加。但是在生物課程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法還存在著很多需要優(yōu)化的地方，本文主要就實(shí)驗(yàn)教學(xué)法尚存不足的方面展開(kāi)了簡(jiǎn)單解析，就此提出了一些簡(jiǎn)單的改變方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物;應(yīng)用

生物學(xué)科一直都是初中教學(xué)課程中的一個(gè)重難點(diǎn)，不僅在學(xué)生的角度上感覺(jué)生物不好學(xué)，而且在老師的角度感覺(jué)生物教學(xué)難度比較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，從而并不能大范圍的改觀這一局面，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該用合適的方法進(jìn)行改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)當(dāng)中有一番用武之地。

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)知漏洞

在當(dāng)前的初中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分的場(chǎng)景都是老師去講，學(xué)生去聽(tīng)，這也是所有學(xué)科在教育當(dāng)中普遍的教學(xué)方式，但是生物教學(xué)不同于其他學(xué)科，它對(duì)于動(dòng)手能力和操作能力也是具有一些要求的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是有非凡意義的，但是在當(dāng)前階段，很多生物老師只局限于課本，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是簡(jiǎn)單的舉例子，把課本上的實(shí)驗(yàn)例子列舉一下就可以了，但是很明顯，這種教學(xué)方式不能滿足于現(xiàn)代化的教學(xué)要求，同時(shí)這也只會(huì)讓生物教學(xué)的課堂變得更加枯燥無(wú)味，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)脫離生活過(guò)于單薄

初中階段，學(xué)生們思維能力尚且不是很成熟，還存在著很大的成長(zhǎng)空間，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加注重結(jié)合實(shí)際鍛煉學(xué)生的思維能力。在目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有部分老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)的時(shí)候過(guò)于注重理論知識(shí)，而忽略了結(jié)合實(shí)際，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)知識(shí)無(wú)法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合從而逐步走向畸形化，過(guò)于單薄的題材也使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)習(xí)難度。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落

無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，哪一階段的教學(xué)最注重的一定是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，如果學(xué)習(xí)熱情不足缺乏，那么對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)增加很多的難度，反之，學(xué)生如果熱情比較高漲，那將大大提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也將減輕教學(xué)的難度，使課堂也更加的活潑。但是在目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，課堂上過(guò)于枯燥，教師們并沒(méi)有設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，最后導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法集中注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式匱乏

伴隨著教育改革提出越來(lái)越多的要求，大部分學(xué)科都為了跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，做出了很多的改變，但是在生物教學(xué)中由于發(fā)展時(shí)間短，發(fā)展尚不成熟所以存在著很多的問(wèn)題，比如在教學(xué)方式上就有很多需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)類(lèi)比操作，就是按照視頻當(dāng)中或者課本上要求的進(jìn)行操作，根本都沒(méi)有創(chuàng)新性的東西出現(xiàn)，也沒(méi)有創(chuàng)新理念的灌輸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手的操作，大部分還是脫離不了課本，最后的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握缺乏牢固性。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

2.1 以學(xué)生體驗(yàn)為核心

古往今來(lái)，我國(guó)的教育方式一直都是以教師為核心進(jìn)行展開(kāi)的，主要圍繞老師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教育，但是很明顯存在著很多的不足，不能更加直觀的判斷學(xué)生們的感受，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這一問(wèn)題應(yīng)該得到改變。在生物實(shí)驗(yàn)的課堂當(dāng)中圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，更多程度上更加在乎學(xué)生們的感受而非教師，更多程度上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而非老師的教學(xué)進(jìn)度。在這一模式下，學(xué)生們將會(huì)獲得更加全面的學(xué)習(xí)感受，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)變得更加牢固，同時(shí)也會(huì)大大刺激學(xué)生們的求知欲，從而幫助他們掌握更多的知識(shí)。

2.2 提升教師教學(xué)能力

伴隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的逐步應(yīng)用，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到一個(gè)改觀，以往的陳舊教學(xué)當(dāng)中教師們總是依照課本知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育并沒(méi)有自己實(shí)質(zhì)性的操作，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，會(huì)讓生物老師在教學(xué)當(dāng)中有更多的主動(dòng)性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)對(duì)教師的課前準(zhǔn)備提出更多的要求，這在一定程度上會(huì)幫助生物教師提升自身的教學(xué)能力，對(duì)于幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)有更多的幫助。

2.3 將生活與實(shí)驗(yàn)深度結(jié)合

初中生物作為最基礎(chǔ)的生物教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中雖然知識(shí)都是最簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于以后學(xué)習(xí)好生物是很有幫助的，所以初中生物的學(xué)習(xí)也非常的重要。在初中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把理論知識(shí)與實(shí)際生活很好的結(jié)合在一起，以往單薄的理論教育所創(chuàng)造的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的發(fā)展，只有把生活當(dāng)中的實(shí)際情況與理論結(jié)合在一起才可以幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)一系列的分析可以了解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物當(dāng)中無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都是很有幫助的，應(yīng)該大力提倡。逐步把教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題全部解決，營(yíng)造一個(gè)更加適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，幫助初中的青少年更好的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)更多有用的人才。

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