胡翀

摘要：聽力訓(xùn)練是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，基于農(nóng)村英語教學(xué)的特殊性，教師可以在課堂教學(xué)中通過鼠來寶，英語歌曲，游戲，課文聽讀，語音拼讀等教學(xué)手段將聽力訓(xùn)練滲透到新授課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在潛移默化中提高學(xué)生聽英語的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?新課 ?聽力訓(xùn)練

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是貫穿于整個英語學(xué)習(xí)過程的。然而，任何一種語言的習(xí)得都是從反復(fù)的聽音與辯音開始的，語言的不斷輸入才會有語言的不斷輸出，就像幼兒咿呀學(xué)語一般，有一個先聽后說的順序。小學(xué)英語是英語的啟蒙階段，在這個啟蒙階段里如何培養(yǎng)孩子們“聽”的興趣和能力顯得尤為重要。

但是眾所周知，目前城市小學(xué)英語的學(xué)習(xí)條件遠遠優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)英語。條件好的農(nóng)村小學(xué)最早也是從三年級開始開設(shè)英語課，課時量少，并且缺乏專業(yè)的英語教師，一般是語數(shù)教師兼任英語。此外，農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，很少有孩子能夠在課后堅持聽讀英語。

因此，如何在課堂教學(xué)中利用教材展開有效的聽力訓(xùn)練是我們農(nóng)村英語教師要十分注重的問題。在這一方面，我結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)的一些實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业囊稽c拙見：

首先，英語課程標準規(guī)定小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。學(xué)生做英語聽力時，注意力集中，往往容易產(chǎn)生緊張和畏懼的心理，所以，小學(xué)英語新授課教學(xué)過程要使學(xué)生對聽英語有興趣。小學(xué)生最感興趣的就是歌曲，舞蹈和做游戲。部分農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體，選擇的歌曲和游戲應(yīng)盡量簡單易操作：（1）英語鼠來寶。在語言輸入時，可以采用英語鼠來寶，邊打節(jié)奏，邊說單詞和句子。網(wǎng)絡(luò)上有很多英語鼠來寶的資源，我也經(jīng)常根據(jù)課文單詞和句型自己編寫，教學(xué)會更有針對性，例如：“What， what， what can you see？ Tree， tree， I can see a tree…….”鼠來寶中語音語調(diào)的變化可以改善學(xué)生的語音面貌，為聽地道的英語發(fā)音做準備。（2）節(jié)奏明快的英語歌曲。學(xué)生在邊唱邊跳的快樂氣氛中感受著英語語言節(jié)奏美的同時逐步感受英語歌曲中的連讀，弱讀，重讀。這些在英語聽力訓(xùn)練中往往是學(xué)生最難辨別清楚的。（3）聽力游戲。小學(xué)的英語聽力游戲最好是規(guī)則簡單，但是需要集中注意力才能完成的。否則，游戲過程中，課堂秩序易散不易收。有些游戲就需要同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ孩傥沂琼橈L(fēng)耳。老師小聲說，孩子們認真聽，搶答你所聽到的單詞。②快樂傳聲筒。以小組為單位，教師輕聲說給第一個同學(xué)聽，然后依次將句型輕聲往下傳遞，最后一位同學(xué)匯報所聽到的句子……游戲方式多種多樣，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的游戲方式。

其次，英語的“聽”與“說”是分不開的，相輔相成，教者應(yīng)充分利用教材的每一個部分滲透聽力訓(xùn)練。農(nóng)村孩子因為條件限制，在上課前一般是沒有提前預(yù)習(xí)的，所以每一堂課的單詞，句型，課文對他們來說是陌生的。教師在每一堂新授課中必須采取多種形式進行大量的單詞，句型的輸入與輸出，學(xué)生在不斷的“聽”老師讀與“仿讀”的過程中，掌握單詞，句型的發(fā)音和釋義，在此之后再開始聽單詞和課文錄音。聽錄音是有步驟的：（1）不看書，聽讀單詞。（2）打開書，邊聽邊指讀單詞。（3）不看書，聽課文三遍。第一遍，找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。請同學(xué)分享所聽到的內(nèi)容。第二遍，聽劇情，說說課文大意。第三遍，逐句跟讀。師問生答。（4）打開書，邊聽邊指讀課文兩遍。還可以引導(dǎo)五六年級的孩子聽讀時用記號標出輕讀，弱讀，重讀和連讀。在課堂新授課中，反復(fù)的利用教材課文循序漸進的訓(xùn)練聽力，不但鞏固了單詞與句型，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣，提升學(xué)生的“抓關(guān)鍵詞句，抓情境大意”能力。

再次，標準的語音可以有效的提高聽力能力。俗話說：”聽得懂，不一定說得好，說得好必然是聽得懂的?！鼻懊娼榻B了可以利用鼠來寶，英語歌曲等改善孩子們的語音面貌。除此之外，教師本人的英語口語水平，語音面貌才是影響孩子語音輸出的關(guān)鍵因素。全英文教學(xué)在城市里是很普遍的，但農(nóng)村學(xué)校的英語教師也可以嘗試簡單的教學(xué)口語配上恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)生在與老師的課堂互動中可以逐漸領(lǐng)會這些口語的意思。在農(nóng)村幾乎沒有說英語的環(huán)境，因此，在農(nóng)村小學(xué)，教師更應(yīng)該通過標準的語音和流利的課堂口語給孩子們創(chuàng)造一個良好的課堂英語語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多“磨耳朵”的機會，提高學(xué)生的聽力能力。 小學(xué)語音教學(xué)是不提倡系統(tǒng)的學(xué)音標的，但會在課文單詞教學(xué)中滲透語音拼讀教學(xué)。每學(xué)一個新單詞，都先畫音節(jié)，然后教孩子們拼讀。單詞學(xué)的多了，自然就知道哪一個字母在與什么字母組合時一般如何發(fā)音。比如：bike ， cake， like 中”ke”的發(fā)音都是清輔音/k/。學(xué)生雖然不知道什么是清輔音，但根據(jù)經(jīng)驗可以讀準確。語音拼讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在聽音選單詞或聽句子時，根據(jù)拼讀經(jīng)驗選出正確的單詞和句子。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語新授課中，教師應(yīng)該將“聽力”訓(xùn)練融入到單詞，句型，課文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)手段，營造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進的提高學(xué)生的英語聽力能力。

參考文獻：

1. 王篤勤，2002，《英語教學(xué)策論》，外語教育與研究出版社

2. 鄧星輝，2003，基于多媒體視角下的外語教學(xué)，《外語與外語教學(xué)》第9期

3. 左煥琪，2002，《外語教育展望》，華東師范大學(xué)出版社