胡瑩

摘要：隨著近些年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)信息失信這種現(xiàn)象層見疊出，而之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，既與復(fù)雜的會(huì)計(jì)事務(wù)本身息息相關(guān)，又與會(huì)計(jì)從業(yè)者自身亟待提升的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)有著十分密切的聯(lián)系?；诖?，高校在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)際過程中，不僅要教育學(xué)生充分掌握專業(yè)技能，還要注重正確引導(dǎo)學(xué)生自身思想素養(yǎng)，促進(jìn)青年大學(xué)生自身職業(yè)道德素養(yǎng)共同進(jìn)步和發(fā)展?；诖?，本文主要立足于課程思政視域下，分析高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)有效策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校會(huì)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)踐策略

引言：課程思政這種新型教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中既要重視提升和發(fā)展學(xué)生思想素養(yǎng)，又要提升學(xué)生專業(yè)水平。在我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，專業(yè)課教師更加注重培訓(xùn)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的深遠(yuǎn)影響，在教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視正確引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這十分不利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展。在新課改背景下，對(duì)高校教師提出明確要求，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生道德水平和提升會(huì)計(jì)技能放在同等重要地位，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課程思政視域下高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師自身思想政治教育能力不足

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍中，絕大多數(shù)專業(yè)教師都存在思想政治教育能力和意愿不足的問題。從一方面來看，在思政教育方面，專業(yè)課教師的思想意識(shí)嚴(yán)重不足。大部分專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)更注重教授專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能，認(rèn)為二者是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要關(guān)鍵。但是，專業(yè)課教師并未充分意識(shí)到，若學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，則意味著其無法形成正確價(jià)值觀念，最終導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身專業(yè)技能。從另一方面來看，少數(shù)專業(yè)教師亟待提升自身思政育人能力?，F(xiàn)階段，我國高校招聘專業(yè)教師的學(xué)歷起點(diǎn)相對(duì)較高，但僅局限在本專業(yè)，而且這部分教師卻不甚了解教育學(xué)和心理學(xué)等諸多方面內(nèi)容，因此無法綜合全面的教育學(xué)生。

（二）開展的思想政治教育更加注重“分工”，卻并不注重協(xié)同

對(duì)于各高校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，以設(shè)置作為切入點(diǎn)，在思政教育中，更加注重分工，從而忽視協(xié)同。在現(xiàn)階段我國大部分高校課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，不僅包括會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，還包括思政課程設(shè)計(jì)。在高校中，少數(shù)教師認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能更加重要，并不注重學(xué)生思想政治教育，因此，學(xué)生的專業(yè)課程教育與思想政治教育始終處于分開狀態(tài)，教師僅做到分工，但卻并沒有做到協(xié)同。目前，在我國各大高校人才體系中，教師更加注重培訓(xùn)學(xué)生自身專業(yè)技能，從而忽視學(xué)生思想政治教育，這十分容易導(dǎo)致專業(yè)教育與思想政治教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，進(jìn)而無法大幅提升學(xué)生自身道德素養(yǎng)。

二、課程思政視域下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）不斷優(yōu)化和完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

在會(huì)計(jì)專業(yè)具體建設(shè)過程中，課程是分布在體系架構(gòu)中不可或缺的細(xì)胞。課堂是開展思政教育的主要陣地，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政建設(shè)中，設(shè)計(jì)與開發(fā)課程至關(guān)重要。在培養(yǎng)目標(biāo)的正確指引下，與專業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)生成長認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求相結(jié)合，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行合理規(guī)劃并實(shí)施，進(jìn)一步拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的廣闊教育空間，這對(duì)于推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的改革和創(chuàng)新具有一定必要性。從一方面來看，對(duì)現(xiàn)有相關(guān)思想政治內(nèi)容課程進(jìn)行升級(jí)，例如，會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門課程，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校都會(huì)將其納入選修課中，并在課堂進(jìn)行講授，高?？梢詫⑵溥M(jìn)行升級(jí)，讓其成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程。從另一方面來看，高校還可以開發(fā)出多門全新的課程，例如《誠信執(zhí)業(yè)》等[1]。

（二）加大各門專業(yè)的課程思政改革力度

從教學(xué)方面來看，可以對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，善于發(fā)現(xiàn)其中存在的思政教育元素。深入挖掘各門專業(yè)課程的思想政治融入點(diǎn)，有機(jī)融合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人文精神、愛國情懷等諸多要素讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中不斷提升自身政治覺悟以及思想水平。在實(shí)際課堂教學(xué)中，重視案例的引入，與學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等方面內(nèi)容進(jìn)行深入探討和思考。例如，在學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性、真實(shí)性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信的重要性，絕對(duì)不弄虛作假的社會(huì)責(zé)任感;在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》知識(shí)時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解籌資管理內(nèi)容中企業(yè)信用評(píng)級(jí)對(duì)于企業(yè)在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟的重要性，不管是企業(yè)還是個(gè)人都應(yīng)當(dāng)高度重視失信成本問題，企業(yè)信譽(yù)有保證，才可以發(fā)展得更好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能夠越來越健康。從教學(xué)實(shí)施方面來看，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，加大與學(xué)生的交流互動(dòng)力度，例如，在實(shí)際授課過程中，可以讓學(xué)生相互交流，溝通討論，提升學(xué)生課堂參與度，有助于教學(xué)效果的大幅提升，同時(shí)也可以不斷深化專業(yè)課程本身的思政功能。充分利用先進(jìn)而又高效的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，合理借助各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有機(jī)融合會(huì)計(jì)教學(xué)和信息技術(shù)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)了解各種會(huì)計(jì)經(jīng)典案例，全面引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到有效提升[2]。

結(jié)語：綜上所述，在高校實(shí)際發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求相結(jié)合，讓辦學(xué)特色越發(fā)鮮明，培養(yǎng)出大批高質(zhì)量、高素養(yǎng)和好技術(shù)的綜合應(yīng)用型人才，從而為國家創(chuàng)造出更多實(shí)用價(jià)值?；诖?，高校既要注重教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又要重視立德樹人和培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷，從而促進(jìn)“三位一體”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建思路探索[J].科技視界，2021（25）：7-8.

[2]陳克兢，郝思嘉，王景升，申夢(mèng)思.高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].財(cái)富時(shí)代，2021（08）：237-238.FD0001C6-8D45-4257-B049-BB3DD41315D6