肖楊梅

摘 要：在鄉(xiāng)村振興背景下，人們逐漸把目光投向農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。鄉(xiāng)村振興離不開人才，而人才的培養(yǎng)根植于教育。21世紀(jì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代人才的一項(xiàng)必備技能，英語(yǔ)教育要從娃娃抓起。不管是在城市還是鄉(xiāng)村地區(qū)，小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)目標(biāo)不合理;（2）教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)單一;（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。論文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，并提出了一些可行的建議，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不合理

1.教學(xué)目標(biāo)不切合實(shí)際

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)階段的英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言

知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，并詳細(xì)

羅列出小學(xué)結(jié)束應(yīng)達(dá)到的分級(jí)目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能、過(guò)程與

方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也正涵蓋了這些方面，是當(dāng)前眾多教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的

分類標(biāo)準(zhǔn)。[1]雖然大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師都按照三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，但很多時(shí)候教學(xué)目標(biāo)僅僅是一紙空談，無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)。在具體上課過(guò)程中，老師大多只注重了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，關(guān)于過(guò)程與方法的教學(xué)活動(dòng)很少，而情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)更是形同虛設(shè)。[2]

2.教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性

不少農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)一般是大班教學(xué)，一個(gè)班上大多是達(dá)到了50人左右的規(guī)模，而且分班比較隨機(jī)，因此班上學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，差距比較大。但是很多老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往采用一刀切的方法，這樣會(huì)不利于這些學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)單一

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達(dá) 90.63%的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師主要使用的教學(xué)方法是講授法。[3]多數(shù)英語(yǔ)教師在整節(jié)課中，就是單一的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解和翻譯，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，對(duì)學(xué)生缺少吸引力，因而學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)走神、做與課堂無(wú)關(guān)的事的情況。此外，不少教師過(guò)分依賴課本資源進(jìn)行教學(xué)，遷移能力比較差，因此在給學(xué)生呈現(xiàn)的活動(dòng)上顯得比較單一，脫離了生活實(shí)際。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

很少有人清楚上課時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)、在作業(yè)中寫出的批語(yǔ)等形式也是一種評(píng)價(jià)方法，難以對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂參與度、表達(dá)的熟練度、表現(xiàn)欲等做出綜合的、可視的分析，忽視了評(píng)價(jià)方式的多元化。[4]此外，老師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)千篇一律并且不夠具體，往往是差不多的very good，wonderful等等評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，不要讓教學(xué)目標(biāo)浮于表面，而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。此外，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)層次性，注意到學(xué)生個(gè)體差異性，既要設(shè)立所有同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也要設(shè)計(jì)大多數(shù)學(xué)生以及個(gè)別拔尖學(xué)生能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有針對(duì)性和層次性。

（二）豐富教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)改變單一的使用語(yǔ)法翻譯法，而是采用多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法既可以單獨(dú)使用，也可交叉合作使用。[5]其中，游戲教學(xué)法是比較普遍的一種方法，也是學(xué)生最為感興趣的方法。但是需要注意的是，游戲教學(xué)是為完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)不能只圖給孩子們創(chuàng)造快樂，而是要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成良好的記憶品質(zhì)。[6]在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于依賴書本，而應(yīng)利用多種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻、繪本、課外書等等，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

老師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)富有層次性、具體化，而且要有感情。不同的學(xué)生表現(xiàn)不同，理應(yīng)采用不同的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。[7]有時(shí)還應(yīng)該將語(yǔ)言具體化，指出學(xué)生具體好在哪里，具體哪里可以改進(jìn)，如：這位同學(xué)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮，但是有一些小小的語(yǔ)言錯(cuò)誤，下次再仔細(xì)一些就更好了;這位同學(xué)雖然語(yǔ)言表達(dá)有一些錯(cuò)誤，但是想法非常新穎獨(dú)特......相比千篇一律的very good，excellent，這樣具體的評(píng)價(jià)顯得尤為真誠(chéng)、特別。可以將評(píng)價(jià)方式主要分為三類：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。教師評(píng)價(jià)有時(shí)難以兼顧每位同學(xué)，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)可以有效地進(jìn)行補(bǔ)充，而且可以增加學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

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[4]孫帥華.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究[D].河北大學(xué)，2018：34.

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