彭艷輝

摘要：當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性降低、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊等問(wèn)題，為了解決這些現(xiàn)存問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課上使用更加高效的趣味性教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

1初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

步入初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)程加快，教材難度也加深。針對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯量增多，單詞長(zhǎng)度也變長(zhǎng)，這代表著初中階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著更高的要求。而且隨著課堂開(kāi)設(shè)科目的增多，這也使得英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)課時(shí)受到限制，在種種教學(xué)壓力下，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，容易對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有一方面是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也很大程度上影響著英語(yǔ)的教學(xué)。步入初中階段，學(xué)生擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，而且班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，教師無(wú)法顧及全部的學(xué)生，因此在教學(xué)中教師更傾向于讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行單詞等的記憶。學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變等原因都導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)教學(xué)。

1.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊

縱觀初中階段的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，而且英語(yǔ)水平差距比較大。這在開(kāi)展教學(xué)工作中不利于教學(xué)發(fā)展與班級(jí)整體水平的提高。由于學(xué)生英語(yǔ)水平差異比較大，在教學(xué)中只有很少一部分學(xué)生能夠積極參與課堂，不利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須采取措施，緩解這一問(wèn)題，縮小班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的差距。學(xué)生英語(yǔ)水平差距大的主要原因，一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，二是對(duì)于教師教學(xué)缺乏一定的興趣，學(xué)習(xí)效率低。教師在進(jìn)行措施時(shí)要更多地從這兩個(gè)方面入手。

2激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1融入對(duì)話意識(shí)于課堂

教師要了解不同國(guó)家的風(fēng)俗、文化等內(nèi)容，要拓展自己的認(rèn)知視野、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的知識(shí)覆蓋面。教師要經(jīng)常閱讀英文網(wǎng)站、報(bào)刊，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加自己的知識(shí)積累。學(xué)生在閱讀教材中常會(huì)出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，教師要引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去理解內(nèi)容，并提出各式各樣的問(wèn)題，并在交流中滿足他們探索知識(shí)的欲望。教師要堅(jiān)持用全英文授課，能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提升交流英語(yǔ)的欲望，也能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。教師要借助英文歌曲、英文原聲電影等方式提高學(xué)生的發(fā)音水平，力求讓他們表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確發(fā)音。教師要加強(qiáng)各方文化的融合，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能促進(jìn)他們運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力，促進(jìn)他們綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，不輕易打斷他們的回答，避免影響他們參與交流的積極性。教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的求知興趣，讓他們能更主動(dòng)地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.2設(shè)置驅(qū)動(dòng)型教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有十分顯著的效果，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)探究。要確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要做好以下三點(diǎn)：第一，教師要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格喜好，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保學(xué)生能夠真正對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)充滿熱情;第二，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須緊密貼合教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在探究任務(wù)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順利掌握教學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法;第三，教師還要做好任務(wù)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體性，以多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，利用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中全面反思自己在任務(wù)中的表現(xiàn)，明確自己做得好與不好的地方，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)一步發(fā)展。

2.3以課外活動(dòng)激發(fā)英語(yǔ)主體意識(shí)

若想有效確保提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。此外，由于初中階段的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，單純的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)面不夠?qū)挕Ｒ虼?，需要教師注意不?yīng)單純將教學(xué)受限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，如開(kāi)展課外口語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生掌握高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。更重要的是還可以通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠交流、溝通，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

2.4利用“互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代”的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”能夠借助非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展一些課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效結(jié)合，使學(xué)生更容易做到開(kāi)拓進(jìn)取，舉一反三。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)“What sweet music！”一課時(shí)，教師會(huì)利用多媒體平臺(tái)播放一些英語(yǔ)歌曲MV來(lái)為課堂教學(xué)氣氛做鋪墊，并且借助于多媒體設(shè)備投放在屏幕之上，之后再要求學(xué)生就歌詞來(lái)進(jìn)行翻譯與更正，或者結(jié)合歌曲來(lái)編排相應(yīng)的舞蹈。總之，舞蹈視頻或者相應(yīng)的歌曲都可以讓學(xué)生的積極性得到更好的調(diào)動(dòng)，并且也認(rèn)識(shí)到課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)之間的關(guān)系，在互相補(bǔ)充和互相借鑒的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步提高素養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)多元化的教學(xué)手段，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生理解英語(yǔ)問(wèn)題，營(yíng)造輕松、寬泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從多元角度提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].李繼偉.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法[J].文淵（中學(xué)版），2020（5）：380.