羅培林

摘要：以趣激情、寓教于樂是小學英語教學法寶，它把英語語言知識的學習和英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素。

關(guān)鍵詞：興趣好學? 有利之處? 常遇問題? “雙基”教學? 評價標準? 反差逆差

小學英語課堂中正是利用游戲的優(yōu)越性去更好地教學，不僅釋放了教師的活動空間，更將更加豐富科學的教學方法帶入課堂，使得教學環(huán)節(jié)更加生動有趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使得英語教學進入了另一個發(fā)展空間。

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！队⒄Z課程標準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一、小學英語游戲教學法的概念

在外語學習的過程中，無論聽、說、讀、寫，都離不開高度集中的注意力。心理學研究表明：兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意力，對小學生來講，游戲無疑是具有強大吸引力的。近年來，國外教育界都特別強調(diào)激發(fā)學生學習興趣的重要性，強調(diào)愉快教學。小學英語教學應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位，興趣是最好的教師，可以轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。

二、小學英語游戲法教學實施的利與弊

（1）游戲教學對小學英語教學的有利之處。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。小學生是在活動中形成學英語的動機，掌握英語知識技能和發(fā)展多種心理能力的?；顒邮切W生學習英語的源泉和動力。著名心理學家列昂節(jié)夫根據(jù)活動與意識相統(tǒng)一的原則而創(chuàng)立的活動心理學理論正證明了通過‘游戲法進行英語教學，是符合孩子的年齡特征而且行之有效的方法。只要能夠堅持在教學中開展游戲教學，可以有效的使學生建立起學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步形成運用英語進行簡單日常交流的能力。使他們具備與同齡人相比較高的英語綜合能力。

（2）游戲教學在開展過程中常遇的問題。然而，任何事物都有兩面性。雖然游戲教學為英語課堂帶來了許多好處，使學生們愛上英語課堂，學習輕松自然，可是卻存在一些問題是我們不得不面對的。下面幾點是作者在實踐過程中總結(jié)出的此種教學法的主要弊端：①每節(jié)英語課學生都過得很開心，可是做起作業(yè)或考起試來卻一塌糊涂。②實施游戲教學的過程中總是會有學生抱怨不公平。③已經(jīng)從小學畢業(yè)的學生跟原來的小學英語老師說他們很難適應(yīng)中學老師的教法，成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

三、游戲教學法中弊端的解決

面對上述提到的游戲教學中所遇到的問題，我們應(yīng)該探討解決問題的有效方法。下面談?wù)勎以诮虒W中的一些做法：

（1）在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)“雙基”教學?！靶W英語教學應(yīng)該是務(wù)實的，高效的?！编嵵菔薪逃纸萄惺业挠⒄Z老師余嫻曾說過。這句話一針見血的指出了小學英語教學存在的問題并指明了方向。我們教學的目的不就是讓學生在最短的時間掌握最多的知識嗎？所有教學方法和教學技巧都是為了達到教學目的而服務(wù)的。近年來小學英語教學一直倡導(dǎo)要讓學生快樂學習。游戲教學確實為課堂增添了歡樂，有效地提高了學生的學習興趣，因此許多老師都喜歡采用游戲教學，甚至有些老師走進游戲教學的誤區(qū)，認為一節(jié)課的游戲越多越好，結(jié)果游戲環(huán)節(jié)占了課堂時間的一大半，結(jié)果常常導(dǎo)致教學任務(wù)不能按時完成，每節(jié)英語課學生都過得很開心，可是做起作業(yè)或考起試來卻一塌糊涂。這就說明，選取高效的、實用的游戲活動在有限的課堂上是尤為重要。如果一堂課只有老師一個人在唱獨角戲，或是老師不停的讓同學處于精神過度亢奮狀態(tài)，孩子們都不能牢牢的掌握應(yīng)該掌握的知識，教學成果微乎其微?！皠屿o結(jié)合”就把上面兩種方式合理的，恰到好處的結(jié)合了起來，對我們青年教師應(yīng)該如何處理課堂教學方式提出了很好的建議，產(chǎn)生了很大的幫助?！皠屿o結(jié)合”就是適當?shù)臅r候讓學生動一動，適當?shù)臅r候讓學生靜一靜，適時調(diào)節(jié)他們的狀態(tài)，調(diào)整他們的學習情緒

（2）制定和實施游戲法教學的評價標準。在實施游戲教學的過程中總是會有學生抱怨不公平，這就要求教師要發(fā)揮好在游戲教學中的作用，教師要了解學生特點，掌握設(shè)計技能，游戲設(shè)計要圍繞教學目標;要保證全體同學參與;要做好游戲前的材料和場地的準備活動;尤其要講清游戲規(guī)則，這是讓學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，也是游戲開展時的評價標準。因此游戲的規(guī)則必須要細化、具體，這樣教師讓學生理解并掌握游戲規(guī)則也可以采取多種不同的方法。例如：直接講授：它適用于規(guī)則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲;演示：它主要用于學生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。

（3）調(diào)節(jié)學生由小學的學習模式轉(zhuǎn)向中學學習模式的反差。已經(jīng)從小學畢業(yè)的學生跟原來的小學英語老師說他們很難適應(yīng)中學老師的教法，成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

這就要求教師在設(shè)計和開展游戲教學的時候多考慮學生的年齡特點，在高年級的游戲中逐漸多增加知識性強、競技性強、思考為主、活動范圍小的游戲元素，盡可能的縮小小學學習模式和中學學習模式之間的差別。如在高年級可以多進行句子擴寫游戲或故事接龍游戲等，這些游戲都具備以上特點，而且符合高年級的教學要求。

游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望的強烈要求。它把英語語言知識學習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、單板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。我會在將來的工作中，把這種方法靈活運用起來，不斷摸索其中的技巧，讓學生們愛上我的課，讓學生們能夠在和諧的課堂氣氛當中學習知識，提高能力。07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984