賴媛

摘 要：小學語文教學的主體是圍繞著學生來進行教育教學的，在對小學生進行教學時，教師需要注意，小學生在這個年齡段心智和思想都還未成熟，在邏輯思維能力方面都存在一些欠缺，所以教師在小學語文教學時對小學生進行正確地引導，注重小學生的主體發(fā)展，本文筆者將對此進行探析。

關鍵詞：小學語文教學;學生主體發(fā)展

筆者將會對小學語文教學與學生主體發(fā)展中存在的問題進行分析，然后在根據存在的問題，提出一些關于筆者的建議和措施，期望能夠對小學語文教學與學生主體發(fā)展能夠起到一定地作用。我們所認識到的學生在學習中的主體地位隨著教育改革的推進越來越突出，現階段的教師們不斷變革教育方式，以求在教學活動中凸顯學生的主體性，實現課堂教學的開放性和多元化。在新時期的語文教學中，老師們要樹立清晰的角色意識，將小學生作為開展語文教學工作的前提和立足點，不斷優(yōu)化語文教學的手段，創(chuàng)設具有開放性和趣味性的語文課堂，實現素質教育的核心內容。

一、當前小學語文教學與學生主體發(fā)展存在的問題

（一）小學語文教手段、教學內容、教學觀念較為落后

當前小學語文教學的教學內容和教學手段都展現的較為落后，大部分的教師還是采取傳統(tǒng)的教學方法，以教師的教學為主，圍繞著教材去展開教學活動，其實這種教學是存在一定的弊病的，因為根據小學語文教材來進行教育教學，其主要目的就是為了當地的教育教學考試，在教育的基礎上培養(yǎng)學生們的多種能力的發(fā)展，在教育發(fā)展的過程中，形成良好的教育形式，體現學生們的綜合素質。但是，在現階段的教學過程中，很多的小學語文教師還是只是注重學生的語文成績，而忽視了學生的語文實踐能力，很少開展有關語文的課外活動，因此，對學生們的主體性方面沒有形成重視，導致學生在學習時喪失了很多關鍵性的“知識”。在小學語文教學中，有一部分教師依舊采取的教師在臺上講，學生在下面聽，教師提問，學生回答這種方式，這樣的教學是圍繞著教師作為主體的，是錯誤的教學方式，要知道教學的主體是學生，教師應當圍繞著學生去展開小學語文教學，而不是讓學生處于一種被動局面，如果在這樣的情況下久而久之就會讓學生逐漸消失掉對語文的學習興趣，覺得語文教學枯燥乏味，最后導致學習成績下降，教師的教學質量受到影響。

（二）不夠重視培養(yǎng)學生的語文學習主動性

對于小學語文教學而言，培養(yǎng)學生語文學習主動性是非常重要的，而在現實情況當中很多語文教學都沒有重視培養(yǎng)學生的語文學習主動性，學習主動性就是培養(yǎng)學生學會自主學習、主動學習，而不是一味都是由教師自己來進行教育教學，在這樣的教學方式下，學生的邏輯思維能力得不到有效地培養(yǎng)，要知道在小學階段學生的想象力和好奇心是非常強的，因此語文教師需要抓住這一點來對小學生進行語文學習主動性的培養(yǎng)，而不是按照自己的教學方式將為學生的邏輯思維能力帶來阻礙。

（三）慣用統(tǒng)一教學，忽略了學生的個體差異性

很多時候小學語文教師都是采取的統(tǒng)一教學模式，因為很多小學語文教師都認為小學生都沒有什么太大的區(qū)別，都是存在著頑皮的形象，所以在教學方面慣用統(tǒng)一教學，從而忽略了學生存在的個體差異，有些學生可能是因為自身因素、家庭因素、社會因素等，導致自身的接受能力和學習能力都會存在一些欠缺，使得學生之間都會存在著不同的差異，所以如果在語文教學上所采取的教學方式不對，那么久很容易造成這些存在差異的學生跟不上教學進度，從而失去對語文學習的興趣，這也是小學語文教師不尊重學生個體差異的表現。

二、小學語文教學與學生主體發(fā)展的有效應對措施

（一）對小學語文教學內容進行創(chuàng)新改革

首先，我們要清楚的認識到，小學語文教師要對教學的內容進行創(chuàng)新改革，不能完全地圍繞教材來展開教學，需要增加一些其他的教學內容進去以及語文課外活動，讓學生可以在課外選擇課外閱讀和課外知識學習，語文是一門具有很強靈活性的學科，不同于其他學科，因此，教師需要把握住這一點，激發(fā)出學生對語文的學習興趣，將學生們的學習動力和學習的激情更好的激發(fā)出來，促進學生們在學習的過程中，能勇往直前，展示學生們的才華和動力，為學生們的進一步發(fā)展提供更加好的內涵建設。

（二）注重對學生語文學習主動性的培養(yǎng)

教師要記住興趣是學生學習最好的動力，教師首先就要激發(fā)出學生的語文學習興趣，然后注重對學生語文學習主動性的培養(yǎng)，因為小學生在這個階段所擁有的想象力和好奇心都是很高的，所以教師需要充分地利用好這一點，比如教師在下節(jié)課要講《少年閏土》時，可以讓學生在課下自己去翻閱了解下，看一下閏土是一個怎樣的人，讓學生自己去文中探索，不能讓學生在學習語文中對教師產生出過度的依賴，這種情況是不利于學生語文學習發(fā)展成長的。另外如果學生在教學過程中提出建議或意見時教師需要虛心接受，遇到學生的疑問時也要幫助學生解答。

（三）教師需要重視學生之間的個體差異

當小學語文教學在進行教學時，需要根據小學生不同的個體差異來展開針對性的教學，制定出專門的教學計劃，真正的做到因材施教，讓學生能夠在這種方式下有效地學習到語文知識，有效的掌握語文的發(fā)展技能，要圍繞著學生來開展教學，以發(fā)展學生主體為目標，對學生進行不同層次的教學指導，最后讓學生的整體學習成績得到提升，教師自身的教學水平和教學質量也得到了提高。

三、結語

在新時代發(fā)展背景，小學語文教學與學生主體的發(fā)展具有非常重要的作用，教師應當學會對教學內容進行創(chuàng)新改革，以發(fā)展學生主體為教學目標，來對學生采取針對性的教學，使用先進的教學手段，重視學生的個體差異，通過這樣的方式來幫助學生能夠更好地學習發(fā)展，為今后的語文學習道路奠定好堅實的基礎。

參考文獻

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