高璽

摘 要：重視和加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)，不僅是推動(dòng)教育事業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然要求，還是全面落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的根本保障。小學(xué)班主任的綜合素養(yǎng)和能力是保障小學(xué)教育水平的基礎(chǔ)，本文嘗試從激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系三方面入手，對(duì)信息化時(shí)代班主任專業(yè)化建設(shè)提出幾點(diǎn)有效建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;班主任;專業(yè)化建設(shè);激勵(lì);評(píng)價(jià);考核體系

班主任在教育教學(xué)中扮演著十分重要的角色，不僅要承擔(dān)班級(jí)建設(shè)職責(zé)，還要引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力。在新時(shí)期背景下，對(duì)班主任自身素養(yǎng)提出嶄新要求，需要班主任緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)自身專業(yè)化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。在這過(guò)程中，學(xué)校也要做好相應(yīng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系構(gòu)建與完善工作，以激發(fā)班主任內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力與潛力，引領(lǐng)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校、老師、學(xué)生協(xié)同發(fā)展。

一、依托激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系促進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性

在班主任專業(yè)化建設(shè)中，完善和優(yōu)化激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）可以激發(fā)班主任內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)班主任的要求也越來(lái)越高，除了要具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和思想素養(yǎng)以外，還要有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且要時(shí)刻了解和掌握最新教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)工作理念及方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，只有這樣才能夠滿足時(shí)代發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展，而激勵(lì)、評(píng)價(jià)和考核體系的構(gòu)建，將班主任專業(yè)化建設(shè)與自身發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，可以激發(fā)班主任內(nèi)在動(dòng)力，積極投入到專業(yè)化建設(shè)當(dāng)中;（2）滿足班主任職業(yè)發(fā)展需要，新時(shí)期班主任工作除了要履行班級(jí)建設(shè)職責(zé)以外，還要組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生心理健康等，在開(kāi)展這些工作時(shí)對(duì)班主任綜合能力提出較高要求，班主任想要在職業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)，就要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力彌補(bǔ)自身存在不足，而將激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系融入其中，可以幫助班主任更加直觀的看到自身存在哪些不足，并在針對(duì)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中盡快補(bǔ)足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展需要。

二、信息化時(shí)代班主任專業(yè)化建設(shè)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系

（一）激勵(lì)體系

激勵(lì)可以發(fā)揮誘導(dǎo)行為和鼓舞熱情作用，學(xué)校在進(jìn)行班主任專業(yè)化建設(shè)時(shí)，通過(guò)有效激勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)班主任潛在積極性，并且出色的完成學(xué)校組織目標(biāo)，相應(yīng)工作績(jī)效也會(huì)得到明顯提升。為取得這一激勵(lì)效果，在對(duì)激勵(lì)體系構(gòu)建時(shí)，就要做好以下工作：（1）了解班主任真實(shí)需求，人的需求包含生存、安全、自尊、歸屬等，在基本需求滿足以后自然就會(huì)朝著更高層次邁進(jìn)，并且受到班主任知識(shí)構(gòu)成、興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展等因素影響，使得班主任實(shí)際需求體現(xiàn)出較大差異，這時(shí)候就要根據(jù)班主任不同需求，制定不同激勵(lì)措施激發(fā)班主任專業(yè)化建設(shè)積極性和主動(dòng)性[1];（2）構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制，較常采用的激勵(lì)手段有目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等，在對(duì)這些激勵(lì)手段加以運(yùn)用時(shí)，學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際情況有的放矢的進(jìn)行選擇與運(yùn)用，使班主任真實(shí)需求能夠得到滿足，并積極投身到專業(yè)化建設(shè)當(dāng)中，同時(shí)將精神激勵(lì)融入到其中，運(yùn)用表彰、榜樣、外出學(xué)習(xí)等方式，對(duì)突出表現(xiàn)者進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和支持其他班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)體系

對(duì)班主任評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，主要目的是促進(jìn)班主任反省自我和彌補(bǔ)不足，實(shí)際構(gòu)建時(shí)也要以班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與要求作為依據(jù)，對(duì)班主任開(kāi)展工作的成功做法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其中存在的不足也能精準(zhǔn)判斷，并幫助班主任對(duì)自身工作有一個(gè)清晰和完整的認(rèn)知，在以后開(kāi)展工作時(shí)就能夠在不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)與優(yōu)化，更好推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)。開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的形式多種多樣，可以在日常工作中隨時(shí)進(jìn)行自省，也可以在固定的教學(xué)期限后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以總結(jié)工作中取得的進(jìn)步和存在的不足，對(duì)下一步的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要突出班主任履行職責(zé)工作、取得工作業(yè)績(jī)、專業(yè)素質(zhì)等方面內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容加以細(xì)化，在履行職責(zé)工作方面包含班主任責(zé)任心、跟班出勤率、各項(xiàng)任務(wù)完整情況、學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理了解等;在工作業(yè)績(jī)方面包含集體建設(shè)、班級(jí)骨干隊(duì)伍、學(xué)生德智體美勞表現(xiàn)等;在專業(yè)素質(zhì)方面則包含專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、思想道德等內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)合理評(píng)價(jià)可以真實(shí)反映班主任專業(yè)化建設(shè)狀況，學(xué)校也可以打造班主任溝通交流平臺(tái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任分享帶班經(jīng)驗(yàn)，并在一對(duì)一、一對(duì)多交流學(xué)習(xí)機(jī)制引領(lǐng)下，使班主任帶班教學(xué)本領(lǐng)得到進(jìn)一步提升。

（三）考核體系

完善的考核體系可以對(duì)班主任實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行有效把握，若將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等有效聯(lián)系起來(lái)，不僅可以培育一批骨干班主任專業(yè)隊(duì)伍，還能夠通過(guò)典型培植帶動(dòng)其他班主任進(jìn)步?？己耸谴龠M(jìn)教學(xué)隊(duì)伍不斷進(jìn)步完善，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。實(shí)踐中，對(duì)班主任專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行考核，更多體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，其中德主要表現(xiàn)為班主任政治思想表現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是是否遵紀(jì)守法和堅(jiān)守職業(yè)道德;能表示班主任任職能力和學(xué)術(shù)技術(shù)水平，前者更多表現(xiàn)為從事專業(yè)技術(shù)工作所具備的專業(yè)理論知識(shí)，后者則注重考量班主任完成崗位工作任務(wù)的能力，包含組織、協(xié)調(diào)、決策能力等;勤表示班主任開(kāi)展工作是否積極主動(dòng)和盡職盡責(zé);績(jī)更多表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)工作的實(shí)績(jī)[2]，如：達(dá)到學(xué)校班主任工作制定標(biāo)準(zhǔn)要求，取得學(xué)術(shù)上進(jìn)步、工作任務(wù)完成數(shù)量質(zhì)量等，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行考核以后，就能夠?qū)Π嘀魅握w情況加以把握與評(píng)價(jià)，并為學(xué)校制定教育培訓(xùn)方案提供有力支持，若將考核與激勵(lì)有效結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)一步激發(fā)班主任工作動(dòng)力。完善考核體系，能夠激發(fā)教師的工作熱情，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

依托激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系，推進(jìn)信息化時(shí)代班主任專業(yè)化建設(shè)，可以起到事半功倍效果，實(shí)踐中也要結(jié)合班主任工作實(shí)際和自身發(fā)展需求，對(duì)激勵(lì)、評(píng)價(jià)及考核體系進(jìn)行建立與完善，以煥發(fā)出班主任專業(yè)化建設(shè)內(nèi)在活力，實(shí)現(xiàn)班主任、學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵明.淺談班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（34）：22-23.

[2]李靜美，鄔志輝，王紅.新形勢(shì)下中小學(xué)班主任工作狀況的調(diào)查與反思[J].現(xiàn)代教育管理，2017，（11）：75-81.

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《信息化時(shí)代小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB228的階段性研究成果.