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        淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育中的情感滲透

        2021-06-28 23:44:33盧玲
        下一代 2021年1期
        關(guān)鍵詞:情感滲透幼兒園

        盧玲

        摘 要:當(dāng)前綠色環(huán)保已經(jīng)成為時(shí)代的主題,但是仍然有很多人缺乏環(huán)保意識(shí),沒有形成節(jié)約環(huán)保的日常生活行為習(xí)慣,嚴(yán)重影響我國社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,人的意識(shí)與習(xí)慣一旦形成很難改變,所以為了我國節(jié)約環(huán)保型社會(huì)的早日形成,我們應(yīng)該做好環(huán)保教育,而且環(huán)保教育要從娃娃抓起,在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候,我們應(yīng)該注重發(fā)揮情感教育的作用,通過情感滲透,從先培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛,在幼兒心里種下關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的種子,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的敬畏之情。本文將分析如何通過情感滲透更好的對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;幼兒環(huán)保教育;情感滲透

        引言

        習(xí)總書記認(rèn)為“綠水青山就是金山銀山”,曾經(jīng)我們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中不夠重視環(huán)境,導(dǎo)致大量自然資源被破壞,嚴(yán)重影響了我國的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,現(xiàn)在我們已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要意義,公民應(yīng)該具備環(huán)保意識(shí),應(yīng)該對(duì)大自然充滿責(zé)任感,而要想真正做好環(huán)境保護(hù)工作,我們必須從改變觀念著手,因此環(huán)保教育顯得格外重要,在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候,要充分發(fā)揮幼兒的情感的作用,對(duì)于幼兒環(huán)保教育來說,環(huán)保方式方法不重要,重要的是要告訴幼兒要熱愛大自然,保護(hù)大自然,至于怎樣保護(hù),幼兒長(zhǎng)大后自然會(huì)知道。

        一、營(yíng)造有利的環(huán)保教育環(huán)境

        大山里的孩子在長(zhǎng)大以后通常會(huì)對(duì)土地與森林會(huì)更加有一種崇敬的感覺,因?yàn)樗麄兩钋械捏w會(huì)到大自然的美好,直接接受過大自然的饋贈(zèng),這啟發(fā)我們環(huán)境對(duì)于環(huán)保教育的重要性,因此要想做好幼兒環(huán)保教育,我們應(yīng)該注意營(yíng)造與環(huán)保教育相匹配的幼兒園環(huán)境。首先在進(jìn)行班級(jí)布置與板報(bào)設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以采用大自然的主題,如果幼兒園有條件的話,在幼兒園建設(shè)之初,可以采用充滿童趣、與大自然有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格,幼兒園建筑內(nèi)的內(nèi)飾也可以采用同樣的風(fēng)格,比如幼兒坐的凳子可以是木墩形狀,窗簾可以印有各種各樣的花草樹木與小動(dòng)物。幼兒園教師在教學(xué)生做手工的時(shí)候可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些小動(dòng)物折紙,或者幼兒教師可以從網(wǎng)上找一些手工視頻,學(xué)著做一些手工,用各種森林元素的手工對(duì)教室進(jìn)行裝飾,這樣幼兒每天就像是在大自然中生活一樣,從此以往,幼兒會(huì)受到這種環(huán)境的影響,培養(yǎng)出對(duì)大自然的熱愛之情[1]。

        二、通過環(huán)保故事引導(dǎo)幼兒將心比心

        三到六歲的幼兒正是對(duì)一切感到好奇的年紀(jì),這個(gè)年齡段的孩子都喜歡聽故事,幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以通過講故事來進(jìn)行,通過環(huán)保主題的故事可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。比如教師在給幼兒講解《小熊貓找媽媽的故事》的時(shí)候,可以讓幼兒想象自己是故事中失去媽媽的小熊貓,然后媽媽被動(dòng)物園的人抓走了,然后經(jīng)過千辛萬苦找到媽媽和媽媽團(tuán)聚,讓幼兒將心比心善意對(duì)待動(dòng)物,告訴幼兒動(dòng)物也有媽媽,我們傷害動(dòng)物的時(shí)候動(dòng)物也會(huì)難過,動(dòng)物的朋友和親人也會(huì)感到難過,通過這種方式培養(yǎng)幼兒的共情能力,讓幼兒平等的看待一切生命。再者,教師在通過故事向幼兒灌輸保護(hù)動(dòng)物的時(shí)候,盡量不要人為的將動(dòng)物進(jìn)行好壞的劃分,如果故事中像是大灰狼和蛇這樣的動(dòng)物總是作為反面角色存在,教師在講完故事后應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確看待動(dòng)物,杜絕不好的行為但是不要對(duì)這些總是飾演反面角色的動(dòng)物抱有偏見,與此同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的危險(xiǎn)性,避免幼兒哭著喊著要去動(dòng)物園近距離接觸動(dòng)物[2]。

        三、舉辦環(huán)保主題的繪畫比賽

        當(dāng)幼兒具備了一定的環(huán)保意識(shí)以后,教師可以組織幼兒進(jìn)行環(huán)保主題的繪畫比賽,幼兒都很喜歡寫寫畫畫,而且幼兒在畫畫的時(shí)候通常都能夠?qū)⒆约盒睦锏南敕ㄗ儸F(xiàn)在畫中,因此教師可以讓幼兒將自己心中的想法畫出來,這樣幼兒教師還可以對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行測(cè)試,幼兒在畫畫的時(shí)候自然而然的會(huì)開動(dòng)腦筋,真正去思考環(huán)保這件事[3]。

        四、挖掘動(dòng)畫片中的環(huán)保教育價(jià)值

        動(dòng)畫片是很好的幼兒教育工具,幼兒都對(duì)動(dòng)畫片比較感興趣,平時(shí)幼兒自己也會(huì)看動(dòng)畫片,因此幼兒教師可以利用幼兒的這一特性,加強(qiáng)同幼兒之間的溝通,了解幼兒??吹膭?dòng)畫片然后去研究這些動(dòng)畫片,挖掘其中的環(huán)保教育價(jià)值,然后在課上通過和幼兒討論動(dòng)畫片的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。比如教師可以對(duì)喜羊羊與灰太狼這一動(dòng)畫片進(jìn)行利用,教師可以這樣說:“小朋友們,大家都知道喜羊羊與灰太狼吧,喜羊羊可不可愛?可愛是吧,青青草原是羊羊們的家,而地球是我們所有人的家,那么我們是不是應(yīng)該像羊村的小羊那樣來保護(hù)我們的地球呢?”教師通過這種方式將幼兒喜歡的動(dòng)畫片角色的行為同幼兒應(yīng)該做的事情聯(lián)系起來,讓幼兒從情感上認(rèn)同保護(hù)地球的這種做法,使幼兒的環(huán)保意識(shí)得到很好的提升。

        五、鼓勵(lì)學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)

        和幼兒聯(lián)系最為緊密的人還是幼兒家長(zhǎng),因此幼兒教師在通過情感滲透進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用,教師可以通過和幼兒家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)在幼兒表現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)的時(shí)候要及時(shí)的夸獎(jiǎng)幼兒,還可以給幼兒一些行動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì),教師提前同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通主要是為了避免家長(zhǎng)打擊幼兒的環(huán)保熱情,然后幼兒教師就可以將一些環(huán)保做法告知給幼兒,比如水龍頭用完要及時(shí)關(guān)掉、不要踩草坪、保護(hù)花菜樹木、愛護(hù)小動(dòng)物等,幼兒教師讓幼兒自己注意這些做法的時(shí)候?qū)议L(zhǎng)進(jìn)行教育與監(jiān)督,通過成就感來激勵(lì)幼兒樹立更加牢固的環(huán)保觀念[4]。

        六、結(jié)束語

        在幼兒園開展環(huán)保教育可以很好的幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí),這樣當(dāng)幼兒長(zhǎng)大以后會(huì)主動(dòng)的做一些與環(huán)保相關(guān)的事,所以幼兒環(huán)保教育對(duì)于我國的環(huán)保事業(yè)具有重要意義,幼兒的能力有限,所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,幼兒園老師可以通過講故事、舉辦環(huán)?;顒?dòng)和舉辦環(huán)保主題的繪畫競(jìng)賽等方式來做好幼兒環(huán)保教育的情感滲透工作,當(dāng)幼兒流露出環(huán)保意識(shí)以后,幼兒教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒予以肯定,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持環(huán)保的做法。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔡瀟敏.依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020,(11):60-61.

        [2]王會(huì)川.論情感教育在幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)中的滲透[J].讀寫算,2019,(5):25-25.

        [3]張紅娟.基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透性研究[J].中國農(nóng)村教育,2019,(3):88-88.

        [4]劉亞娜.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的巧妙滲透[J].新課程.綜合,2019,(10):190-190.

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