馬俊武

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生信息素養(yǎng)的提升成為高中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的代表，不僅是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，同時也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障。以往信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)并沒有受到足夠的重視，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生能力及素養(yǎng)的提升并不明顯，因此多樣化教學(xué)策略的實施成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);多樣化教學(xué);教學(xué)策略;高效課堂

【中圖分類號】G633.67 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0085-02

【Abstract】With the rapid development of Internet technology，the improvement of students' information literacy has become a key task of high school information technology teaching. As a representative of today's advanced technology，information technology is not only an important support for my country's economic development，but also an important guarantee for improving students' comprehensive literacy. In the past，the teaching of information technology subjects has not received enough attention，the classroom teaching mode is single，and the improvement of students' abilities and literacy is not obvious. Therefore，the implementation of diversified teaching strategies has become the key to promoting students' comprehensive literacy.

【Keywords】High school information technology;Diversified teaching;Teaching strategy;Efficient classroom

受以往教學(xué)理念的影響，高中信息技術(shù)課程往往過于沉悶，教師講、學(xué)生聽，雖然課堂上也會穿插師生互動、學(xué)生討論等，但是最終的效果卻沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。究其根源，以往課堂被老師牽著鼻子走，學(xué)生的自主空間被限制，處處跟隨老師的腳步，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探究知識的興趣非常低，學(xué)習(xí)效果自然也會受到影響。特別是隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)越性明顯的凸顯出來，因此新形勢下，如何讓信息技術(shù)課堂靈活、生動、高效的開展起來，成為當(dāng)務(wù)之急。

1.高中信息技術(shù)多樣化教學(xué)背景分析

高中信息技術(shù)多樣化教學(xué)策略的實施是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵措施。在信息課堂實施多樣化教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力，還能夠讓學(xué)生在高中文化科目的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的思維調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問題的能力。高中階段的學(xué)生有他們獨特的心理特征和成長特點，這個階段學(xué)生的邏輯思維能力普遍提升，對于學(xué)科的興趣也區(qū)分的極其明顯，然而由于多種因素，信息技術(shù)多樣化教學(xué)的實施還存在以下限制條件：

首先，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高中信息技術(shù)學(xué)科并沒有受到足夠的重視，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，面臨高考，大多數(shù)的時間都安排在語、數(shù)、外等一些基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，信息技術(shù)課程往往被當(dāng)作可有可無的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，積極性較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。

其次，一些教師雖然意識到了信息技術(shù)學(xué)科的重要性，但是受多方面因素的影響，課堂教學(xué)模式較為單一，普遍以講說課堂為主，缺少學(xué)生手腦并用的機會，因此學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識基本上沒有機會進(jìn)行應(yīng)用;再加上部分教師學(xué)科素養(yǎng)有限，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和落實不到位，因此課堂教學(xué)中教學(xué)模式、教學(xué)方式的拓展和創(chuàng)新并沒有落實到位，課堂效果的提升不盡人意。

然后，信息技術(shù)課程的教學(xué)沒有建立健全的評價制度，教師完成課堂教學(xué)后往往不注重課程的反饋，而是安排學(xué)生自主練習(xí)或?qū)W習(xí)，課后學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋基本處于被忽視的狀態(tài)，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)流于形式，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)無法得出有效成果。

因此，高中信息技術(shù)多樣化教學(xué)迫在眉睫。

2.高中信息技術(shù)多樣化教學(xué)策略分析

（1）多元思路——多樣化課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要圍繞信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，將課程內(nèi)容與時代特征相結(jié)合，構(gòu)建新型的符合社會發(fā)展需求的教學(xué)模式?；诖耍Y(jié)合高中階段學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，將理論教學(xué)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和任務(wù)情境，借助項目式學(xué)習(xí)的方式，將知識的建構(gòu)、技能的提升以及思維的發(fā)展等，融入到教學(xué)與研究的過程中。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要善于拓展新信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)思路，從學(xué)生入手，構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息技術(shù)課堂模式，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂設(shè)計的過程中。

例如，粵教版《信息及其特征》教學(xué)過程中，從課程標(biāo)準(zhǔn)的三維度教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容理論性較強的特征，教師改變傳統(tǒng)講說教學(xué)方式，將學(xué)生放置到教學(xué)主體位置上;從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)模式;《信息及其特征》包含著豐富的內(nèi)容，比如信息的概念、信息的基本特征以及現(xiàn)實意義。教師在安排教學(xué)計劃的過程中，主要從三個層次入手，安排不同的課程內(nèi)容，以便于更加完善地安排教學(xué)過程，達(dá)成多層次的教學(xué)目標(biāo)。

多元思路是構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師結(jié)合不同層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求;同時結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，比如概念性內(nèi)容采用趣味化的方式講解;實踐性內(nèi)容采用合作教學(xué)模式探究，借助多元化的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正的成為高中信息技術(shù)課堂的主體力量，推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

（2）多元策略——構(gòu)建多樣化課堂的核心

多元策略是構(gòu)建多樣化課堂的核心，在信息技術(shù)課堂實施多元策略，使學(xué)生從不同維度、不同角度接受信息，從而理解信息課程，在信息技術(shù)多樣化課堂中接受多樣的知識，能夠幫助學(xué)生拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合能力。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，推動學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

同樣以《信息及其特征》教學(xué)為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，首先設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，比如知識、技能、情感等方面的目標(biāo)。從目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課理論性較強的特征，可以通過游戲情境、探究情境等綜合性的課堂模式來滿足學(xué)生不同層次的需求。以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，為了進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的興趣，教師邀請幾組同學(xué)，每組2人，進(jìn)行信息表演游戲“你做我猜”。2人一組，教師在屏幕展示出幾個與本堂課相關(guān)的關(guān)鍵詞，一位同學(xué)根據(jù)詞語進(jìn)行表演，禁止用語言描述，另一位同學(xué)根據(jù)動作猜測對方想要表達(dá)的意識，同時說出該詞語或者短語，看看哪一組同學(xué)猜出的詞語最多，這一游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生感受不同形式的信息給我們的生活帶來的樂趣。比如，大屏幕的詞語帶給學(xué)生的是語言信息，一個同學(xué)做另一個同學(xué)猜，是肢體信息等等;通過多樣化的獲取信息的游戲方式，激發(fā)學(xué)生接下來探究信息的興趣和求知欲，同時也能夠順其自然的引入后續(xù)課堂知識的學(xué)習(xí)。

多元策略的實施不僅能夠提升多樣化課堂的效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多方位探索知識的內(nèi)涵，使得學(xué)生的思維更開闊，思考問題更全面，從而向綜合型人才發(fā)展。

（3）多元活動——多樣化課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

多元活動是多樣化課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，大部分時間和精力都用在書本知識的學(xué)習(xí)和深入，而對于其他活動參加的少之又少。這樣容易造成心理壓力過大，學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。自古以來學(xué)習(xí)都講求“勞逸結(jié)合”，對于學(xué)生而言，只有把學(xué)習(xí)與放松安排的合適恰當(dāng)，才能夠獲得事半功倍的效果。而通過信息技術(shù)實踐活動能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還能有效地調(diào)動學(xué)生各方面的能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，綜合實踐活動“設(shè)計一個旅行計劃”為例，以學(xué)生們比較熟悉的旅游活動為主題，將學(xué)生分為不同的小組，為自己或者身邊的家人制定一個切實可行的旅游計劃;在計劃設(shè)定的過程中，要兼顧學(xué)生的旅行目的、興趣愛好、時間、費用等，計劃好旅行的時間、地點、住宿等諸多方面的內(nèi)容;同時還要說明這次旅行計劃安排的理由以及預(yù)期達(dá)到的效果;成果完成之后，以PPT的形式展現(xiàn)給班里的同學(xué)，并簡介自己制作的過程。

綜合實踐活動的開展一方面可以以教材為中心，另一方面還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行主題內(nèi)容的選擇;總之，多元化綜合實踐活動的開展，不僅能夠讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的信息技術(shù)相關(guān)的知識進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，同時還能夠結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行更多方面的創(chuàng)新應(yīng)用，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了活動的組織與開展效果，有效地帶動了學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（4）多元評價——多樣化課堂構(gòu)建的保障

評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是保障課堂有效實施的重要保障。但信息技術(shù)的評價不僅僅是單一的評價好壞對錯，而應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價方法，以不同主體、從不同方面對學(xué)生開展評價活動，以獲得最全面最有效的評價結(jié)果，使得課堂更加合理，增加學(xué)生對于課堂評價的認(rèn)可。而信息技術(shù)教學(xué)評價活動的開展要脫離傳統(tǒng)的評價方式，充分借助線上平臺的便利性，開展以學(xué)生為中心的微評價體系，比如微調(diào)查、微評選、微展示等方式，通過各種各樣的評價方式，維持學(xué)生參與信息技術(shù)活動的熱情。

以微評選活動為例，銜接多元化的綜合實踐活動，教師除了讓學(xué)生們在班級范圍內(nèi)開展分享活動，還可以將學(xué)生作品上傳到班級微信群、學(xué)校公眾號、抖音或者其他平臺上，讓更多的同學(xué)、老師、家長能夠欣賞到學(xué)生的作品，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，看一看哪類作品是最受歡迎的。比如針對課堂實踐活動的評選，通過學(xué)生、家長、老師等各方面的評選活動，最終的票數(shù)最多的作品要在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示和分享，學(xué)生還可以根據(jù)自己的制作過程，對作品進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓更多的人能夠了解作品的內(nèi)涵。在學(xué)生分享作品、介紹作品的過程中，學(xué)生的綜合能力能夠獲得進(jìn)一步地提升與發(fā)展。

微展示活動也是提高學(xué)生活動參與積極性的關(guān)鍵措施，除了綜合實踐活動，教師還可以組織更多形式多樣的活動，讓學(xué)生擁有更多的活動機會和展示平臺;比如信息技術(shù)編程大賽、信息技術(shù)多媒體作品展示大賽等。還可以將信息技術(shù)活動與編程等活動有效結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生多方面知識的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)課堂是決定學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵課堂形式之一，作為高中信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)課堂改革與發(fā)展的過程中，要積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，落實新思路，拓展新方法，豐富活動內(nèi)容，為學(xué)生組織、創(chuàng)設(shè)多樣化的活動平臺，全面推動信息技術(shù)學(xué)科改革之路的發(fā)展;同時也能夠有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為高中生多方面能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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